Эффективность группового и партнерского наставничества в учебном процессе. Анализ работы студента 3 курса специальности Социально-культурная деятельность Олега Сайко с группой студентов 1 курса специальности Звукооператорское мастерство

«Ученик - это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь»

Луций Местрий Плутарх

25 декабря 2019 года Минпросвещение России издало распоряжение № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» [1]. Вследствие чего, повсеместно в образовательных учреждениях начала проходить работа по внедрению в учебный процесс данной методологии.

На данный момент в КОГПОАУ «Вятский колледж культуры» к каждой группе первого курса назначили наставника, что означает, данная программа успешно функционирует.

Наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Наставляемый – участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции [1].

В 2021-2022 учебном году студенту 3 курса (на данный момент 4 курс) специальности Социально-культурная деятельность Олегу Сайко, зарекомендовавшему себя ответственным и активным студентом, было предложено стать наставником обучающихся 1 курса специальности Звукооператорское мастерство (на данный момент 2 курс).

Руководствуясь распоряжением Минпросвещения России и принимая во внимание индивидуальные особенности обучающихся данного курса, студенту были озвучены следующие задачи:

• измеримое улучшение показателей обучающихся в образовательной, культурной, спортивной и других сферах;
• улучшение психологического климата среди обучающихся;
• воспитание интереса к общественной и добровольческой жизни.

Для выполнения данных задач наставником была проведена большая подготовительная работа. В своем эссе о наставничестве Олег писал: «Множество вопросов не давало мне покоя. «Почему именно я?» «Что именно входит в мои обязанности?» А самым главным вопросом оставался: «Как мне нужно себя вести?» Они же мои сверстники!».

Первым вопросом для изучения наставником стал «Обязанности наставника». Деятельность наставника близка к педагогической поддержке. Ее суть состоит в том, чтобы оказать помощь человеку в преодолении тех или иных внешних барьеров, которые самостоятельно он не способен преодолеть и восполнить тот или иной образовательный дефицит обучающегося. Общим признаком всех типов образовательных дефицитов является недостаток самостоятельности наставляемого. Соответственно конечным результатом деятельности наставника (и важнейшим поведенческим показателем успешности его деятельности) является обретение наставляемым способности к самостоятельным действиям, решению проблем, преодолению барьеров, самоуправлению процессами собственного развития, образования и адаптации.

Наставник оказывает воздействие на базовые процессы развития не непосредственно, а через вовлечение наставляемого в ту или иную деятельность, с последующей организацией ее обсуждения и осмысления полученного опыта [2].

Соответственно, значимыми методами работы наставника являются организация деятельности и совместное обсуждение, что было взято Олегом при подготовке к наставничеству, как основной метод работы.

За время наставничества Олегом были проведены такие мероприятия как:

• помощь в подготовке творческого номера к мероприятию «Посвящение в студенты»;
• экологический урок на тему «Личная гигиена»;
• помощь в подготовке творческого номера на мероприятие «Кубок студенческого творчества»;
• организация экскурсии в Дворец творчества - Мемориал, а также посещение Музея Боевой Славы;
• классный час на тему «Крым НАШ!»;
• классный час на тему «Личная гигиена подростка»;
• акция «10000 шагов к здоровью» в рамках марафона добрых территорий «Добрая Вятка»;
• участие в акции приуроченной к «Всероссийскому дню заботы о памятниках истории и культуры»;
• участие в акции «Линейка памяти»;
• субботник на территории Дворца творчества - Мемориала;
• урок мужества «Память о Герое» в рамках марафона добрых территорий «Добрая Вятка».

Во всех мероприятиях наставник был непосредственным участником и подавал личный пример. При обсуждении каждого мероприятия грамотно разбирал ошибки, делал упор на дальнейшую самостоятельную работу обучающихся, мотивировал на развитие потенциала и возможностей.

В 2022-23 учебном году наставляемые победили в студенческом фестивале «Кубок студенческого творчества». Данный факт говорит о том, что конечный результат деятельности наставника был достигнут. Обучающиеся самостоятельно подготовили выступление для фестиваля и с успехом представили его членам жюри и публике. 

Вторым вопросом при подготовке стал «Форма наставничества». Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников [1].

Моделей наставничества достаточно много:

• традиционное наставничество - наставник, как правило, успешный и опытный профессионал, работает с менее опытным подопечным;
• партнерское наставничество - «равный – равному», наставником является обучающийся, равный по уровню подопечному, но с опытом в конкретной области;
• групповое наставничество - связь нескольких лиц с более опытными коллегами;
• флэш наставничество - наставничество через одноразовые встречи или обсуждения;
• скоростное наставничество - это многоуровневый подход к организации сети профессионалов;
• реверсивное наставничество - профессионал младшего возраста становится наставником опытного сотрудника по вопросам новых тенденций, технологий;
• виртуальное наставничество - советы и рекомендации наставником предоставляются в режиме онлайн;
• командное наставничество – два или более наставников работают вместе или по отдельности с одним или группой подопечных, чтобы помочь им достичь определенных целей развития, охватывая существенные практические аспекты управленческой деятельности [3].

Наставником были выбраны групповое и партнерское виды наставничества. При выборе он руководствовался такими критериями как: ограниченность во времени для индивидуальной работы и желание выстроить доверительные отношения с наставляемыми.

По завершении учебного года, с обучающимися первого курса было проведено анкетирование с целью анализа эффективности работы наставника и данной методологии. При анкетировании были выявлены несколько фактов:

• самым ценным для наставляемых в данной программе стало живое дружеское общение с наставником (50%), групповую работу на мероприятиях отметили 40% опрошенных, 10% - воздержались.
• уровень комфорта при общении с наставником оценили на 9,2 балла (1 самый низкий балл, 10 самый высокий);
• полезность групповых встреч - 8,7 балла;
• уровень поддержки от наставника – 9,4 балла;
• перемены после завершения работы - 7,6 балла;
• проект наставничества - 7,7 балла.
• 100% опрошенных рады, что приняли участие в данном проекте.

Как мы видим из данного графика работой наставника и самим проектом  наставляемые остались довольны, и оценивают их высоким баллом, что свидетельствует о правильности выбора Сайко Олегом метода и моделей наставничества.

Подводя итог всему вышесказанному, хочется отметить, что наставник справился со всеми поставленными задачами. Наставляемые повысили свой коэффициент успеваемости. Так же стали более активно и успешно участвовать в мероприятиях в колледже и вне учебного заведения. Обучающиеся всегда с энтузиазмом брались за выполнение поставленных задач.  Группа сплоченная, общительная и открыта к новым знакомствам. Сам наставник Олег отмечает проект, как интересный и полезный опыт, который научил его находить подход к разным людям, решать поставленные задачи в кратчайшие сроки и находить нестандартные пути решения. В своем эссе он писал: «Сейчас, я могу с уверенностью сказать, что наставничество - это не про приказы и их исполнения, наставничество - это про дружбу, помощь и мотивацию».

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Эффективность группового и партнерского наставничества в учебном процессе. Анализ работы студента 3 курса специальности Социально-культурная деятельность Олега Сайко с группой студентов 1 курса специальности Звукооператорское мастерство