Осуществление межпредметных связей на уроках иностранных языков в Борисоглебском музыкальном училище

В современной жизни роль и значение английского языка значительно повысились, так как английский язык является средством международной коммуникации. И перед учителем стоит вопрос сделать есть более доступным и интересным для каждого ученика.

Согласно Государственному стандарту общего образования целью обучения иностранным языкам является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и возможности осуществлять реальное общение. В настоящее время такое общение стало и возможным, и актуальным, так как многие имеют желание и возможность путешествовать по миру и посещать разные страны в деловых целях и для отдыха и общаться с людьми с разными национальными традициями, обычаями и бытом. В этих условиях человек должен знать культуру и историю своего края, чтобы вести разговор на равных. Не произойдет диалога двух культур, если ученики затрудняются рассказать о родном крае и его достопримечательностях. Исходя из этого, возникает необходимость изучения родного края, его истории, культуры, традиций, жизни и быта, т.е. использование регионального и краеведческого компонентов. И на уроках ведется целенаправленная работа по формированию умений представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Изучение иностранного языка в музыкальном училище имеет широкую возможность использования межпредметных связей. Знакомясь с англоязычными и немецкоговорящими странами, изучается география и краткая история этих стран. Осуществляется также краткий экскурс в историю России. Для чтения и перевода текстов используется русская литература. Изучая грамматику английского языка, осуществляется постоянная аналогия с русским языком.

Учитывая специфику музыкального училища, особое внимание уделяется межпредметным связам с музыкальными дисциплинами. Самая тесная связь осуществляется с музыкальной литературой. На уроках немецкого и английского языка студенты занимаются переводами биографий композиторов. Кроме того, осуществляется знакомство с различными эпизодами из жизни музыкантов, что пополняет знания студентов при изучении творчества композиторов на уроках муз. литературы. А главная задача изучения иностранных языков в музыкальных училищах – приобретение навыков чтения и перевода спец. литературы – осуществляется так же и на уроках специальности, когда студенты переводят с иностранных языков аннотации тех музыкальных произведений, которые они исполняют на уроках в своих классах. Постоянно уделяется внимание изучению музыкальной терминологии. Кроме того,  для разнообразия читаются и переводятся юмористические истории из жизни композиторов, а также из серии «музыканты шутят».

В последнее время становится все более очевидной необходимость усиления межпредметных связей в преподавании английского языка и таких предметов, как «основы информатики и вычислительной техники» и «музыкальная информатика»

Преподаватели английского языка приобретают возможность облегчить уч-ся усвоение новой терминологии.

Бурное развитие электроники, появление персональных компьютеров обусловили внимание   к проблемам обеспечения компьютерной грамотностью широких кругов населения и прежде всего учащихся.

Появление и распространение новой техники привело к возникновению большого количества понятий, новых терминов, многие из которых быстро приобрели интернациональный характер. Значительная часть таких неологизмов заимствуется их английского языка, в который они часто попадают из других языков, прежде всего из латинского.

В любой публикации, посвященной устройству компьютера и работе на нем много русских слов или же интернациональных терминов, давно вошедших в активный словарь русского языка, например: переключатель, полупроводник, диод, микросхема, шифратор, клавиатура. И новая группа терминов, таких, как: бит, байт, мегабайт, дисплей, драйвер, принтер, плоттер, интерфейс, файл, чип. Эти термины надо знать всем. Они заимствованы из английского языка.

Более сложной и более важной представляется задача включения в основной словарный состав слов и терминов, которые имея то же происхождение, являются служебными словами, командами и другими понятиями универсальных языков программирования – средств, с помощью которых происходит общение человека с компьютером. Наибольшее распространение получило несколько языков «Бейсик», «Фортран», «Алгол», «Паскаль» и «Ада».

 Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие личности, способной и желающей участвовать в разговоре на изучаемом языке, уметь обмениваться информацией при возможности. Мы изучаем культуры страны изучаемого языка, географию и историю. Но человек должен знать культуру и историю своего края, чтобы вести разговор на равных. Не произойдет диалога двух культур, если учащиеся затрудняются рассказать о родном крае и его достопримечательностях.

Знакомство с культурой разных народов способствует всестороннему интеллектуальному развитию учащихся.

Формирование у учащихся знаний об истории и культуре своего народа проводится на фоне культуры других народов. Культура каждой страны достойна уважения, сохранения и изучения.

Сейчас, как никогда в истории человечества ясно, что будущее – это доминанта современной культуры.

«Мой дом – моя крепость» - говорят англичане, имея в виду не столько толщину крепостных стен, сколько духовную и нравственную крепость.

Формирование эстетической и художественной культуры личности является важнейшей задачей эстетического воспитания. В живительной атмосфере культуре возможно воспитать человека, стремящегося к самореализации и обладающего умением критически мыслить и ценить духовные и материальные богатства, накопленные человечеством, уважать личность, чуткую к постоянно меняющемуся миру и способную творчески обогатить его.

Культура раздвигает границы выбора, позволяет человеку самому искать ответы на волнующие его вопросы, соотносить свои представления с теми нормами, которые сложились в обществе.

Многообразие чувств и суждений появляется у человека в результате приобщения к культуре.

Прежде всего необходимо обратиться к истории культуры родного края. Поэтому проблема сохранения традиций, исторической и культурной памяти, приобрела столь актуальное значение.

Обучение иностранным языкам в средних специальных учебных заведениях предусматривает наряду со знакомством с географией, историей и традициями англоязычных и немецкоговорящих стран, прежде всего изучение традиций родного края. В связи с этим, на уроках иностранных языков студенты ведут беседы по таким темам, как «Мой родной город», «Природа нашего края», «Музыкальные традиции нашего города», «Фольклорные традиции Борисоглебского района».

Для чтения и перевода используются статьи, напечатанные на английском и немецком языках, выпущенные к юбилейным датам основания города Борисоглебска. Описывая достопримечательности Борисоглебска, студенты уделяют большое внимание историческим памятникам, а также памятникам культуры и искусства. История Борисоглебска связана с такими известными фамилиями, как летчик В. Чкалов, маршал М.Неделин, академик Павловский, профессор Н.Еланский, художник А.Рябушкин, композитор В.Вишневский.

Использование местного и регионального материала при обучении иностранным языкам расширяет кругозор учащихся, развивает их познавательный интерес и является одним из средств повышения уровня положительной мотивации учения. Не зная своей родной культуры, не любя ее, не льзя понять и полюбить другую культуру. Только тот, кто чувствует красоту, силу и богатство родного края, кто знает и почитает обычаи и традиции своего народа и бережно относится к ним, может понять и уважать культуру других народов.

Студенты могут сами искать информацию о своем районе в Интернете. Чтобы избежать однообразия в построении регионального курса можно по возможности широко использовать различные средства активизации речемыслительной деятельности студентов. При работе над новой лексикой эффективно составление кроссвордов. На всех занятиях краеведческой направленности обязательно используется разного вида наглядность: фотографии, слайды, репродукции картин, книжные иллюстрации, презентации. В обобщающий урок можно включить викторину, контрольные тесты, задания обобщающего характера, выполняемые в форме соревнования.

Использование элементов краеведения на уроке повышает качество обучения, служит не только для преподнесения знаний, но и для их закрепления, повторения, обобщения, контроля, следовательно, выполняет все дидактические функции. Региональный компонент на уроке пробуждает у учащихся познавательный интерес к родному краю. Конечно же, региональный компонент не может заменить собою другие средства обучения иностранному языку. Просто каждому из них должно быть найдено оптимальное место в учебном процессе. Внедрение этой разработки позволяет повысить коммуникативную компетентность учащихся и развивать их речевую активность, а также повысить речевую активность обучения и качество усвоения знаний.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Осуществление межпредметных связей на уроках иностранных языков в Борисоглебском музыкальном училище