Практическое применение метода проектов с учетом профессионально-прикладной направленности с целью формирования общих компетенций обучающихся СПО

Один из вариантов комплексного решения задач современного образования – это применение метода проектов. Применение данной технологии позволяет сформировать у обучающихся, в первую очередь, способности к практической деятельности, умения ставить и решать реальные практические задачи, добиваться их исполнения. Также немаловажным фактором является формирование общих компетенций обучающихся СПО.

Впервые появившись в XIX веке в США, метод проектов основывался на положениях прагматической педагогики, в основу обучения которой легла практическая деятельность учащихся. В прошлом столетии метод проектов применялся и в наших школах в качестве средства приближения школы к действительности, объединения процесса обучения с трудовой деятельностью учащихся [1]. В проектах того времени регулярный процесс обучения заменялся трудом на благо общества по выполнению «рабочих проектов», как «Как ликвидировать безграмотность за пять дней» или «Ударным трудом поможем ткацкой фабрике выполнить план». Затем в начале 30-х годов проектный метод был осуждён и практически не применялся. В последние годы метод проектов вновь возродился в российской системе образования, но уже в новом качестве. В настоящее время он стал одним из популярных методов обучения в учебных учреждениях разного вида — от детских садиков до школ бизнеса.

Применение проектного метода на занятиях позволяет сформировать у обучающихся СПО способности к планированию своей деятельности, работать в команде, контролировать свою деятельность, в том числе и по времени выполнения задач проекта, искать, анализировать и обобщать необходимую для выполнения проекта информацию, умения просчитывать риски, презентовать и защищать свои проекты [2].

Данный метод как нельзя более точно подходит для формирования у студентов СПО самостоятельности, ответственности за свою работу, потому что этот метод всегда прагматичен по своей сути, приближен к практике, к жизни, так как работа над проектом предусматривает не только анализ, обзор, изучение поставленной проблемы, не только отыскание решения, но и самое главное – практическое воплощение в итоговом продукте труда.

По сути проектный метод представляет собой образование, проходящее через этапы постановки и анализа проблемы и поиска способов ее реализации, что в итоговом варианте должно привести к созданию реального практически реализованного продукта.

Основным свойством метода проектов является самостоятельное обучение посредством поиска и реализации учащимися практических способов решения поставленной проблемы. Преподаватель выступает здесь, в первую очередь, как помощник, координатор и наставник [2].

Форматы, используемые в проектной деятельности, зависят, в первую очередь, от определенных целей проекта, который может реализовываться индивидуально, парно или в группах, офлайн или дистанционно.

В процессе участия в проектной деятельности в том числе происходит развитие и личностных компетенций обучающихся СПО. Они учатся постановке проблемы, самостоятельному поиску путей ее реализации, умению ориентироваться в информационном пространстве, творчески подходить к решению задач и умению критически мыслить, развиваются коммуникативные навыки, умение работать в команде, оттачиваются навыки публичных выступлений [3].

Для продуктивной реализации метода проектов необходимо соблюдение определенных условий:

• существование проблемы, практическая реализация решения которой поможет обучающимся не только применить уже имеющиеся знания и опыт, но и приобрести новые;
• получаемые результаты проектов будут иметь познавательную и практическую значимость;
• учащиеся получают возможность (интеллектуальную и техническую) самостоятельно решать задачи, встающие перед ними во время работы над проектом;
• реализуемый проект имеет четкую структуру и детально продуман преподавателем [4].

Исследовательский учебный проект с целью достижения эффективного результата должен пройти последовательные и взаимно влияющие друг на друга этапы: постановка проблемы, цели проекта и задач по её решению, выдвижение гипотезы, правильный выбор методов исследования, сбор и анализ наработанных первичных данных, формулировка результатов проектной деятельности, подведение итогов с выявлением возможности корректировки выводов [5].

Опыт проектной деятельности обучающиеся начинают получать уже на первом курсе обучения. На этом этапе проекты, чаще всего носят характер исследования и затем представления и защиты своих исследовательских проектов. Например, при изучении со студентами дисциплины Делопроизводство, изучение достаточно такой сложной для них темы, как «Реквизиты управленческих документов» я применяю проектный метод. Обучающимся предлагается, изучив реквизит «Эмблема организации», провести исследование, а затем представить и защитить свою работу в виде проектной работы «Эмблемы и товарные знаки организаций и предприятий Иркутской области».

После успешной защиты данного проекта ребята переходят к проекту создания эмблемы собственной организации-будущего, в которой после окончания обучения они хотели бы работать. Данный творческий проект выполняется в программе Word или в графическом редакторе Paint.

Я применяю метод проектов на занятиях у обучающихся разных профессий и специальностей нашего образовательного учреждения. В частности, с обучающимися по специальности Реклама в проектной деятельности мы успешно применяем компьютерные дистанционные технологии. Работая над проектом «Рекламное агентство» будущие специалисты по рекламе создают виртуальное Рекламное агентство в программе Planner 5D. Работа над данным проектом предусматривает не только проектирование и создание в онлайн современного интерьера рекламного агентства, но и подбор оборудования, персонала. Студенты подбирают помещение для салона по площади и стоимости аренды на рынке Иркутской области, подсчитывают стоимость коммунальных услуг, подсчитывают, какие денежные ресурсы они смогут выделить для выплаты заработной платы сотрудникам и стоимость оборудования. Итогом данного проекта становится краткий бизнес-план развития Рекламного агентства и защита проекта с использованием презентационного оборудования.

Далее представлены некоторые примеры наших с ребятами творческих проектов.

I. Разработка и работа над социальным проектом охраны окружающей среды - создание видеоролика в рамках регионального творческого конкурса «Эти нужные – ненужные вещи»:

1. участники: обучающиеся группы 1 курс (6 обучающихся);
2. совместная работа над сценарием, подбором локаций – 4 студента;
3. Подбор музыкального сопровождения – 1 студентка;
4. Съемки видеоролика – 2 студента;
5. Совместная работа над монтажом видеоряда, редактированием в профессиональном видеоредакторе PinnacleStudio (помощь педагога на последнем этапе – вывод видеоклипа);
6. итоговый результат работы над проектом «Эти нужные – ненужные вещи» был представлен на региональный творческий конкурс проектов, проходивший в мае 2021 года (организатор БПК ФГБОУ «Братский педагогический колледж»),
7. результат работы над проектом – кормушка для птиц из переработанных материалов, сертификаты участникам и благодарность руководителю проекта.

II. Разработка и работа над социальным проектом продвижения здорового образа жизни - создание видеоролика «Так держать»:

1. участники: обучающиеся в количестве 5 человек;
2. совместная работа над сценарием, подбором локаций, расстановкой участников (ответственный за сценарий – 1 студент);
3. совместная работа над подбором музыкального сопровождения (ответственный за музыкальное сопровождение – 1 студент);
4. работа оператора – преподаватель Дубик Е.Ю.;
5. совместная работа над монтажом видеоряда, редактированием в профессиональном видеоредакторе Pinnacle Studio (ответственный за монтаж и редактирование – 3 студента);
6. итоговый результат работы над проектом «Так держать» был представлен на конкурсе социальных проектов «Зимние забавы-2021», проходивший с 31.01.2021 по 05.02.2021 года (организатор ГБПОУ Иркутской области «Ангарский педагогический колледж»),
7. результат работы над проектом – призер (диплом 2 степени).

III. Разработка и работа над проектом в рамках подготовки и празднования 70-летия города Ангарска - создание видеоролика «Ангарск: вчера сегодня завтра» о памятниках города в форме репортажа:

1. участники: обучающиеся группы в количестве 6 человек;
2. совместная работа над сценарием, подбором локаций, расстановкой участников (ответственный за сценарий – 2 обучающихся);
3. совместная работа над подбором музыкального сопровождения (ответственная за музыкальное сопровождение – 1 учащаяся);
4. совместная операторская работа – Дубик Е.Ю., 3 обучающихся;
5. в качестве репортеров выступили 4 обучающихся;
6. совместная работа над монтажом видеоряда, редактированием в профессиональном видеоредакторе PinnacleStudio (ответственный за монтаж и редактирование – 1 обучающийся;
7. итоговый результат работы над проектом «Ангарск: вчера сегодня завтра» был представлен на конкурс проектов, проходивший с 31.01.2021 по 05.02.2021 года (организатор ГБПОУ Иркутской области «Ангарский педагогический колледж»),
8. результат работы над проектом – призер (диплом 2 степени).

IV. Разработка и работа над социальным проектом создания видеоролика «Травле - нет»:

1. участники: обучающиеся в количестве 7 человек;
2. совместная работа над сценарием, монтажом сцен – 2 cтудента;
3. совместная работа над подбором музыкального сопровождения – 2 студента;
4. совместная работа над монтажом видеоряда, редактированием в профессиональном видеоредакторе Pinnacle Studio – ответственные – 3 обучающихся.
5. итоговый результат работы над проектом «Травле - нет» был представлен на Областной конкурс социальных видеороликов «Импульс», проходивший с 10 ноября по 20 декабря 2020 года,
6. результат – призер (диплом 2 степени).

Я наблюдала, как в процессе работы над проектом ребята начинают задумываться, где, к чему, каким способом возможно применить полученный ими опыт, умения, знания для решения важных таких задач, как мотивировать своих «коллег по проекту», доказывать правильность своей точки зрения, отстаивать свой выбор. В процессе работы студенты учатся договариваться, приходить к одному решению, чтобы двигаться дальше.

 Безусловно, в процессе работы над проектом ребята анализируют, исследуют всевозможные точки зрения и способы решения проблемы, различные методы и способы работы над задачами проекта, т.е. целеустремленно изучают и собирают информацию, необходимую при работе с проектом. Но в то же время в процессе практической и теоретической деятельности, самостоятельных наблюдений, экспериментальной, лабораторной работы они приобретает свое понимание, находят свои собственные пути, свои собственные знания, «конструируют» их, превращая в опыт. В этом и заключается главный посыл проектной деятельности.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Практическое применение метода проектов с учетом профессионально-прикладной направленности с целью формирования общих компетенций обучающихся СПО