Организация кружковой работы как фактор формирования профессиональной направленности

Программа подготовки специалистов среднего звена реализуется профессиональной образовательной организацией, в том числе и через внеурочную деятельность. Это означает, что профессиональная образовательная организация обязана обеспечить развитие обучающегося как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Именно поэтому необходимо предоставить обучающимся возможность реализовать свои таланты, навыки, умения, знания, приобретать дополнительные и обмениваться имеющимися, а также участвовать в формировании профессиональных компетенций, сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, помогать более плодотворно работать в коллективе.

Целью любого кружка является привлечение обучающихся к самостоятельной творческой работе, расширения кругозора знаний и обеспечения досуговой деятельности студента во внеурочное время. Тематика кружка может быть разнообразной: творческой, исследовательской, научной, интеллектуальной, спортивной, а также профессионально направленной. Это добровольное объединение студентов по интересам. Именно акцент на интересы студентов дает толчок на создание новых направлений организации кружковой работы. Профессиональная образовательная организация должна предоставить возможность обучающемуся определиться в своих стремлениях, возможностях и планах на будущее, тем самым кружковая работа по дисциплинам, смежным профессиональной направленности учебного заведения поможет определиться с выбором узкой специализации в своей профессии. А если уже выбор сделан, поможет начать приобретать и накапливать профессиональные компетенции.

Разработаны модели развития профессиональных компетенций, основанные на создании определенных знаний, умений, навыков, необходимых для успешного выполнения профессиональной деятельности персонала. Они подразделяют компетенции на индивидуальные и корпоративные. Последние приобретаются и формируются коллективно, благодаря не только слаженной и взаимозависимой работе коллектива, но и активности административно-управленческой команды в плане обучения и закрепления практических навыков. Приобретение индивидуальных компетенций лежит на совести каждого конкретного сотрудника и от них зависит карьерный и личностный рост. Поэтому важно на начальном этапе образования начать накапливать необходимые компетенции своей будущей профессиональной деятельности.

Формирование продуктивных компетенций создается благодаря творческим работам, проектам, мастер-классам, где участники активно перерабатывают и преподносят не только информацию, но и приобретенные навыки. Продуктивность во многом зависит и от умения ориентироваться в информационных потоках, искать и использовать недостающие знания. В данном случае педагог должен предложить ряд заданий, направлений, которые направят обучающихся на поиск необходимых решений по вопросам интересующей темы, которая, в свою очередь не должна быть навязанной. Выбранная тема бесспорно регламентируется деятельностью кружка, но конкретика темы обоюдна обсуждается участниками того или иного проекта. Тем самым увеличивается интерес участников в подготовке мероприятия. Свобода принятия решений по переработке информации и вариантах ее представления, творческий подход в преподнесении итогов работы больше стимулирует к работе участников, нежели шаблонные рекомендации. В то же время у обучающихся формируются способности к самопознанию, самосовершенствованию, самоопределению.

Создание кружка зачастую основывается на интересах учащихся в образовательном учреждении и, конечно же, компетенций педагога. Кружки, тематика которых не относится к профилю данного профессионального образования, помогают несколько отвлечься, разгрузиться от основной информации, приобрести хобби, развить таланты. Профессионально ориентированные кружки расширяют круг возможностей в конкретном направлении, формируют компетенции. Участниками того рода кружка могут быть студенты, уже работающие в этом направлении или области и могут поделиться своими знаниями и умениями. Вполне возможно, что благодаря обмену опытом и знаниями, педагог узнает что-то новое, возьмет на вооружение изучение материала для последующего набора кружковцев.

В организации любого рода деятельности существуют свои сложности, препятствия, проблемы. В кружковой работе можно выделить следующие проблемы:

- Дефицит ресурсов, где под словом ресурсы следует понимать как реальные объекты (канцелярия, макеты, муляжи и т.д.), так и созданные с помощью электроники, используемые в процессе преподавания и обучения.

- Определение времени занятий, удобного и для обучающихся и для педагога. Другими словами, дефицит ресурса времени. Занятия будут проходить более комфортно и интересно, если обеим сторонам участников процесса будет удобно время.

- Загруженность по основной деятельности не позволяет более качественно и полноценно подготовиться к внеурочной деятельности. Следовательно, скучное, монотонное занятие снизит интерес учащихся.

Несколько нивелируют перечисленные проблемы и сложности активные студенты-кружковцы, которые своими силами пополнят ресурсы, помогут определиться со временем и своей решительностью мотивируют педагога активные действия. Для этого они должны быть заинтересованы в положительном исходе своих действий. В силу здесь вступает система поощрений. Хотя, если ссылаться на литературные источники, она не всегда приветствовалась. «В годы советской власти считалось, что поощрениями можно воспитать только карьеристов», а «…Л.Толстой выступал против наград, т.к. любое поощрение ведет к становлению индивидуализма и мелкобуржуазного анархизма.» (3) Относительно поощрений в наши дни все-таки утвердилось мнение эффективности стимулирования, но «при применении поощрения – очень действенного и в тоже время тонкого метода воспитания – необходимо учитывать особенности его влияния на студентов.» (3). Поощрение должно вызывать у коллектива радость за сокурсника, нежели зависть, поэтому способ и вид поощрения должен быть обдуман и обоснован.

Итак, при организации кружковой работы целесообразно ориентироваться на интересы и увлечения учащихся, развивать профессиональные компетенции, если тематика кружка имеет профессиональное направление. Важно подобрать удобное время занятий для обеих сторон участников, находить способы решения проблем, искать новые подходы к мотивации студентов, поощрять активность участников.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Организация кружковой работы как фактор формирования профессиональной направленности