Использование интерактивных технологий в обучении

В современном образовательном учреждении учащиеся становятся неким центром образовательной деятельности. При этом основной задачей преподавателя является способствование всестороннему гармоничному развитию личности обучающегося. Для реализации этой задачи преподавателям в рамках своих уроков необходимо применять весь спектр современных технологий обучения, способных учесть индивидуальные качества каждого студента. И именно интерактивные методы способствуют решению данной проблемы. Однако стоит отметить, подобные практики не являются чем-то новым, но их применение в образовательном процессе встречается не так часто, как того требуют современные условия.

Термин «интерактивный метод обучения» способен полностью объяснить сущность данного вопроса. Интерактивный метод обучения – это педагогический прием, который способствует возникновению диалога - активного обмена сообщениями между участниками, одной стороной которого может выступать не только конкретный индивидуум, но и некая информационная система в режиме реального времени . Задачами подобного взаимодействия  являются:

- усовершенствование информационно-образовательной среды обучения;

- организация обмена информацией;

- всестороннее развитие деятельности обучающихся в процессе изучения темы;

- выявление индивидуальности каждого учащегося.

Интерактивные технологии открывают преподавателю полный спектр возможностей, которые позволяют сделать урок более насыщенным и интересным, высококачественно изучать учебный материал и мотивировать студента. Преподаватель может осуществлять интерактивную работу на таких видах занятий, как урок усвоения материала, урок применения приобретенных знаний, урок обобщения изученного материала, элективный курс, а также она позволяет проводить различного рода опросы.

Выделяют такие формы интерактивной работы, как групповая, парная и другие. В качестве примера следует обратить внимание на работу учащихся в парах, тройках или других малых группах, как являющуюся более благоприятной обстановкой для обучающегося. Сущность такой работы состоит в том, что учащиеся в рамках учебного процесса разбиваются на малые группы, в которых они могут обмениваться идеями, высказывать личное мнение а затем оглашать свое групповое решение поставленной задачи всему классу. При этом студентам прививается чувство участия в решении проблемы, так как в малой группе им легче высказывать свое мнение и наблюдать за степенью его участия в принятии решения. Кроме того, в решении поставленной задачи более эффективно применение таких методик, как «мозговой штурм» по изучению нового материала, анализ диктанта по изучаемой дисциплине, обсуждение решения задачи.

На уроках в профессиональном обучении в соответствие с ФГОС возможно таких методов с доказанной эффективностью, как работа в парах. Как известно, пара – это разновидность коллектива, где наиболее качественно осуществляется процесс взаимного обучения. Работу в парах применяют как отдельную технологию обучения, так и подготовительный этап к работе в группах, ведь она способствует позитивному отношению к образовательному процессу, развивает умение работать в команде, а также совершенствует навыки общения, умения высказываться и критически мыслить.

Одним из методов, применяемым на уроках, является и технология сменных троек, где деятельность учащихся приближена процессу решения задач в реальной практической деятельности. Здесь в процессе урока группа распределяется на тройки, каждой тройке ставится учебный вопрос, имеющий неоднозначные ответы. Студенты по очереди отвечают на поставленную задачу, далее тройки переформировываются и процесс решения задачи повторяется. Таким образом достигается повышение коммуникативности студентов в процессе решения задачи, исчезает боязнь высказывания своего мнения, так как оно высказывается ограниченному кругу лиц, преодолеваются другие разновидности «фобий» присущие ряду студентов.

Следующим немаловажным интерактивным методом обучения является технология «два-четыре-все вместе». Он заключается в том, что ученикам обрисовывается гипотетическая ситуация, которую они сначала анализируют индивидуально, далее обсуждают в парах, а затем высказываются в рамках четверки, и в конечном итоге всей учебной группой приходят к решению поставленной задачи. Такая методика способствует более активной работе студентов на уроке путем вовлечения на последнем этапе всего коллектива группы, а также более глубокому усвоению нового материала. Она используется для развития группового общения, умения убеждать, грамотно вести дискуссию.

Описанная технология работы в малых группах является эффективным способом решения проблем, которые требуют коллективного обсуждения и позволяет организовать более быстрое взаимодействие в коллективе учащихся. Кроме того, преподавателям следует обратить внимание и еще на одну технологию, относящуюся к разряду групповых и носящую наименование «карусель». Это один из действенных способов одновременного приобщения всех учащихся к активной работе с разными представителями учебного коллектива,  организации коллективного общения в обсуждении различных дискуссионных вопросов. Суть его заключается в том, что группа делится на малые группы, каждой из которых задаются тематический вопрос на бумаге, на которой группа должна написать свой вариант решения. Далее листы с вопросом передаются следующей группе до тех пор, пока каждой группе не вернется лист с первоначальным заданием. Итогом такой интерактивной работы становится тщательная проработка учебного вопроса, организация общения между студентами, создаются условия для развития навыков дискуссии и командной деятельности.

Нельзя не отметить уникальность следующих интерактивных методов, которые можно применять на занятиях:

1. «Четыре угла»,
2. «Анализа и учета воздействующих факторов-АУВФ»,
3. «Иерархического ранжирования карточек»,
4. «Креативная матрица»,
5. «Каждый учит каждого»,
6. «Пять вопросов»,
7. «Лавина идей» и ряд других.

Описание алгоритмов применения вышеуказанных методов не предусмотрено в рамках настоящей статьи, ознакомиться с ними можно в Интернете, например, на сайте znanio.ru и других.

Таким образом, интерактивные методы обучения –многофункциональный инструмент образовательного процесса. Их применение, особенно с различными средствами информационно-компьютерных технологий, способно многократно расширить дидактические возможности преподавателя в образовательном процессе.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Использование интерактивных технологий в обучении