Методика подготовки и проведения лекционного занятия по дисциплине: «Уголовный процесс» в профессиональном образовательном учреждении

Труд преподавателя любого учебного заведения из года в год становится все более сложным, многогранным и ответственным. Методика подготовки и проведения лекционного занятия по юридическим дисциплинам всегда является многоаспектной, включает в себя систематизацию нормативно-правового материала в соответствии с действующими изменениями законодательства. В профессиональных образовательных учреждениях юридические дисциплины включают в себя две основные формы проведения занятия – это теоретические и практические занятия. Теоретические занятия в свою очередь могут быть представлены как, лекция или комбинированный урок.

Учебные занятия – важнейшая составная часть учебного процесса, в ходе которого осуществляется подготовка студентов по юридической специальности. В общем ряду основных видов учебных занятий видное место продолжает занимать лекция. Обучение и воспитание – многогранное множество видов и форм учебных занятий. Понятно, что дело здесь не исчерпывается только лекцией, но именно с нее очень часто все начинается. Лекция дает возможность:

1 Изучить вопросы теории в тесной связи с практическими задачами и положениями УПК РФ;

2 Связно, последовательно излагать материал по юридической дисциплине в соответствии с новейшими данными науки и изменениями действующего законодательства;

3 Обеспечить направляющую и организующую роль в самостоятельном изучении предмета студентами;

4 Обеспечить личное воздействие преподавателя (лектора) на аудиторию.

 Лекция (в дословном переводе с латинского – «чтение») – это систематизированное, последовательное изложение преподавателем раздела конкретной науки, а также одна из основных форм распространения научных знаний. В сравнении с другими формами учебных занятий лекция дает возможность передать большой аудитории значительный объем знаний в ограниченное время, сообщать новые сведения из теоретических исследований и практического опыта, применять любые виды наглядности, помочь обучающимся правильно формулировать ответы по учебному юридическому материалу, умело обобщать, записывать[1].

 Имея непосредственный контакт с обучающимися, используя наглядные пособия, примеры, сравнения и живую речь, лектор максимально активизирует психику студентов, непосредственно видит отношение к лекции и характер их работы. При необходимости он может повторить или дать дополнительные разъяснения, отдельные положения, сосредоточить внимание на главном, в результате чего восприятие знаний становится более полным и оснащенным. Также совместно с обучающими сформулировать выводы. Некоторые исследователи в области педагогики, считают, что при наличии стабильных учебников лекция потеряла свое значение, как одна из основных форм учебного процесса.

 Практика опровергает подобные утверждения, так как наилучшие результаты изучения каждой юридической дисциплины достигаются при условии активной направляющей роли преподавателя и его квалифицированной помощи. И наконец, живое, эмоциональное слово и логика лектора, воздействуя на органы чувств и ум студента, вводят его в мир научных знаний, побуждают к активной умственной работе в ходе лекции и после нее. При постановке важных и острых проблем лектор вносит в аудиторию атмосферу научного поиска. Лекция становится своеобразной школой творческого мышления. Кроме того, лекция по дисциплине «Уголовный процесс», должна сопровождаться практическими примерами, которые наиболее полно отразят суть изучаемого материала, норм права или процессуальных действий должностных лиц в рамках уголовного судопроизводства.

Однако наряду с достоинствами ей присущи и некоторые недостатки. К ним относятся: невозможность осуществления индивидуального подхода, потребность от обучающихся сравнительно длительного напряжения внимания, а также некоторая трудность для преподавателя в определении степени активности присутствующих. В связи с чем современное преподавание требует разнообразия при проведении форм уроков, посвященных изучению нового материала, помимо лекционных.

Процесс подготовки (разработки) лекции по дисциплине «Уголовный процесс», как и для любой отраслевой правовой науки, обычно включает несколько этапов. Работу над составлением лекции автор начинает с уточнения и определения исходных данных (темы, цели, учебных вопросов, времени). Тема лекции берется из рабочей программы юридической дисциплины, тематического плана, где обычно указывается основное содержание лекции и время, в течение которого материал должен быть изложен обучающимся. После изучения программного материала и методических рекомендаций лектор приступает к составлению плана лекции. План лекции обеспечивает автору последовательное и системное развертывание ее содержания. В плане указываются тема лекции, учебные цели, общее количество времени, отводимого на лекцию, наименование вопросов и их основное содержание, краткое содержание вводной и заключительной частей лекции, расчет времени для изложения каждого вопроса; когда и как использовать мультимедийное оборудование для изложения лекции; литература для студентов и задание для самостоятельной работы.

Лекция может быть написана в виде плана лекции – коротких записей (тезисов) основных положений, развивающих и конкретизирующих разделы плана. Тезисы представляют собой сжатое по форме, однако достаточно развернутое содержание лекции. Тезисы пишутся связным текстом и нумеруются порядковыми номерами. Наконец, лекции могут быть написаны полностью. Основными недостатками при написании текста лекции обычно являются логическая непоследовательность мыслей и целых разделов, разрывы в изложении материала из-за утери ведущей идеи, растянутость одних разделов за счет сжатия других без достаточных на то оснований, неумение выделять главное, загромождение лекции мелочами, злоупотребление цитатами. Лекция, как правило, состоит из вступления, основной части, включающей 2–3 учебных вопроса, заключения, перечня рекомендованной юридической литературы и технических средств обучения, применяемых при ее чтении. Успешное чтение лекций и их эффективность во многом зависят от обеспечения презентациями. Поэтому особое место при написании лекции занимает подготовка демонстрационного и иллюстрированного материала. При чтении лекции в качестве демонстрационного и иллюстрированного материала могут быть использованы таблицы, схемы, правоприменительная практика, рисунки, фрагменты из видеофильмов и т. п.

Однако, ФГОС СПО продолжает сегодня основываться на компетентностном обучении. Компетентностный подход в педагогике — организация процесса обучения, в котором главное место отводится активной, самостоятельной познавательной деятельности обучающегося, а педагог выполняет функцию контроля, проверки знаний. Также предоставляет и формулирует задания и проблемы по теме, которые решаются студентами самостоятельно с помощью предложенных ресурсов. 

Ключевой момент — постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию - действия. Знания-действия у студентов правовых дисциплин, прежде всего, связано с самостоятельным разбором теоретического материала с помощью нормативно-правовых актов. В частности, по дисциплине «Уголовный процесс» - это работа с УПК РФ, с помощью которого решаются проблемные вопросы материала занятия. Например, это заполнение и составление схем, таблиц. Также используя, отдельные нормы, посвященные требованиям к содержанию процессуального акта, обучающимися могут быть составлены и юридические документы. Каждый вопрос по плану занятия лучше представлять разными видами работ, которые бы сменяли виды деятельности студентов. В таком случае материал может быть усвоен лучше, нежели только аудиальное восприятие информации при чтении классической лекции.

Таким образом, в рамках осуществления компетентносного обучения в СПО, считается необходимым проводить разные формы теоретических занятий с активным вовлечением студентов, через самостоятельный поиск ресурсов, информации. Также положительным аспектом разнообразия форм теоретических занятий будет более качественное усвоение учебного материала.

[1] Особенности преподавания юридических дисциплин в отраслевых и ведомственных вузах: сб. материалов круглого стола (г. Москва, 28 апреля 2016 г.) М., 2016. С. 97.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Методика подготовки и проведения лекционного занятия по дисциплине: «Уголовный процесс» в профессиональном образовательном учреждении