Мультфильмы как средство развития самооценки у детей младшего школьного возраста

Мультипликацию считают ветвью киноиндустрии с момента ее появления. Талант художника плюс технические возможности – и на свет рождается искусство, которое не оставляет равнодушным ни детей, ни взрослых.

Мультфильм – это фильм, который создается мультипликаторами, использующими для создания персонажей различные техники и материалы, а «оживление» происходит путем быстрой смены кадров [4].

Виды мультфильмов:

1. Рисованная классическая анимация.

Один из самых интересных и распространенных видов анимации. Классическую анимацию делают, рисуя на прозрачной пленке (или кальке) каждый отдельный кадр. Затем эти кадры собирают в специальной программе монтажа.

2. Живопись на стекле.

Суть такой анимации в рисовании масляными красками по стеклу. Каждый кадр при этом - это живописная картина, которая видоизменяется мазками художника. Ярким примером такой анимации является произведение Александра Петрова «Старик и море», которое было удостоено премией «Оскар».

3. Кукольная анимация.

Все куклы и декорации в кукольной анимации изготавливаются вручную, что делает ее такой же дорогой, как и классическая анимация. Тем не менее, такой вид анимации очень популярен даже сегодня (несмотря на распространение компьютерной 3д анимации).

4. Пластилиновая анимация.

Название пластилиновая анимация говорит само за себя. Пластилиновая анимация вышла из кукольной анимации и стала популярной в России после появления мультфильмов «Падал прошлогодний снег» режиссера Александра Татарского [1].

Мультипликационные фильмы не случайно любимы детьми самого разного возраста. Яркие, зрелищные, образные мультфильмы близки по своим развивающим, воспитательным возможностям сказке, игре, живому человеческому общению. Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у малыша первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребёнок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим.

На сегодняшний день является актуальным вопрос о влиянии мультфильмов на психическое здоровье ребенка. Дети смотрят мультфильмы примерно с двух лет. Таким образом, дети начинают усваивать информацию в мультфильмах уже в раннем возрасте. Мультфильмы являются средством развлечения для детей и начинают играть важную роль в формировании психического здоровья ребенка, его личности [2]. Они имеют как положительное, так и отрицательное воздействие на детей.

Положительные последствия:

1. Расширение кругозора.

Во время просмотра ребенок знакомится с новыми растениями, животными, предметами техники, городами и странами и так далее. Кроме того, ребенок пополняет словарный запас.

2. Воспитание положительных черт характера.

Маленький ребенок обычно подражает любимым персонажам. Он старается перенимать их качества: доброту, альтруизм, целеустремленность, смекалку.

3. Эстетическое воспитание.

В мультфильмах показана красота природы, герои мультфильмов учат любить и беречь ее. В мультфильмах показано, что если хорошо относиться к природе, то она угощает героев мультфильма вкусными фруктами, овощами и т.п. Эстетической является яркая, красивая картинка и хорошая музыка.

4. Трудовое воспитание.

Герои мультфильмов учат помогать родителям, друзьям. Тот, кто ленится, высмеивается другими героями и, в конце концов, понимает, что труд – это полезное дело [5].

5. Развитие способности переживать новые эмоции.

Когда ребенок представляет себя на месте главного героя, то нередко «заражается» его настроением. Например, уверенностью или любовью по отношению к близким. Впоследствии ребенок переносит такой опыт в реальную жизнь и быстрее адаптируется.

6. Поднятие самооценки.

Мультфильмы также влияют на самооценку ребенка: учат быть уверенными в своих действиях и поступках, не сдаваться в сложных ситуациях. Мультфильмы помогают посмотреть на себя со стороны, помогают осознать свои физические и умственные способности. Ребенок, видя поступки героев, проецирует их в своей жизни: также стремится к своим целям, не сдается.

Отрицательные последствия:

1. Формирование деструктивных моделей поведения.

Это обратная сторона воспитательной функции. Если мультфильмы подобраны неправильно, то ребенок может перенимать у персонажей отрицательные черты: эгоизм, хамство, распущенность, агрессию.

2. Развитие психической зависимости.

Зависимость формируется тогда, когда ребенок смотрит мультфильмы часами и не имеет альтернативных вариантов досуга. Случается такое в семьях, где родители не уделяют внимание ребенка и не распределяют его досуг.

3. Развитие синдрома гиперактивности.

Гиперактивность - это проблемы с вниманием. Из-за сильного эмоционального перевозбуждения ребенок не может сосредоточиться на учебе, общении, играх и других конструктивных занятиях. Вспышки гнева сменяются полным отчуждением. Синдром гиперактивности мешает ребенку нормально адаптироваться в обществе [3].

Множество вещей может повлиять на самооценку ребенка, в том числе и мультфильмы. И то как они могут воздействовать на ребенка зависит от выбора мультфильма и от контроля родителей.

Наше исследование проводилось в МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 40, класс 2 «А» и количество учеников 24.

С целью определения уровня самооценки были выбраны такие методики как «Лесенка» автор Щур Вера Григорьевна и методика Дембо-Рубинштейн, разработанная Тамарой Вульфовной Дембо и дополненная Сусанной Яковлевной Рубинштейн. Данные методики предназначены для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам.

Для реализации первой методики «Лесенка» использовались напечатанная на бумаге лесенка с семью ступенями, красный и синий карандаши. Детям была дана следующая инструкция: «Если на лесенке расположить всех ребят, то на первой ступени будут стоять самые хорошие ребята, на 2 и 3 – хорошие, на 4 – ни хорошие, ни плохие ребята, на 5 и 6 – плохие, а на 7 – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней человечка красного цвета». «А теперь возьмите синий карандаш и представьте, куда бы ваши родители поставили вас, нарисуйте также человечка, но уже синим карандашом».

В соответствии с особенностями выполнения задания определяется тип самооценки: завышенная (1 ступеньки лестницы), адекватная (2 - 3 ступень лестницы) или заниженная (4 -7 ступени лестницы).

По результатам первой диагностики (с позиции ребенка) было выявлено, что у 10 человек - завышенная самооценка, у 11 – адекватная, у 3 – заниженная. А если рассматривать с позиции родителей, то у 19 – завышенная самооценка, у 3 – адекватная, у 4 – заниженная.

Вторым способом выявления самооценки является методика Дембо-Рубинштейн, которая помогает оценить возможности, характер ребенка и определить его самооценку. Для ее выполнения нужен красный карандаш и распечатанные листы с восьмью вертикальными линиями. Они обозначают: здоровье, ум, умение делать своими руками, аккуратность, доброта, развитие коммуникативных способностей, характер, учеба.

Детям была дана следующая инструкция: «Возьмите второй листочек и послушайте внимательно, что нужно сделать. На листочке нарисованы 8 вертикальных полосок, каждая полоска обозначает качество человека (перечислить). Нижняя черточка показывает, что это качество развито слабо или его совсем нет у человека, а верхняя черточка обозначает, что это качество очень хорошо развито у человека. На каждой линии красным кружочком отметьте, как вы оцениваете это качество у себя, хорошо или не очень оно у вас развито».

По данной методике следует, что от 75 мм до 100 мм – завышенная самооценка; от 50 до 75 – адекватная, а ниже 50 - заниженная

В результате этой методики получилось, что у 19 детей в классе завышенная самооценка и лишь у 6 она адекватная.

На основе результатов двух методик мы выявили, что у 15 детей самооценка завышенная, и 9 имеют адекватную самооценку.

С целью повышения самооценки детей младшего школьного возраста нами были подобраны мультфильмы и составлены к ним вопросы.

Первый мультфильм был «Маша и медведь: Крик победы». В нем Маша помогала медведю: играла за него в теннис в турнире.

Вопросы по мультфильму:

1) Расскажите кратко, что вы поняли, посмотрев этот мультфильм?

2) Почему Маша выиграла в турнире?

3) Почему Маша не опустила руки и играла до конца?

4) Что сделала Маша, чтобы победить?

5) Что было бы, если бы в этой ситуации Маша сдалась?

6) Как чувствовала себя Маша в начале, когда узнала, что ей нужно будет соревноваться с мишкой-спортсменом?

7) Как чувствовала себя Маша в конце игры?

8) Как бы вы поступили в такой ситуации на месте Маши: отказались бы от турнира или все-таки стали играть?

9) Вы бы испугались играть против мишки-спортсмена в незнакомую вам игру?

10) Как бы вы себя чувствовали, если бы выиграли в таком соревновании?

11) Что бы помогло вам выиграть в нем?

12) Что нужно делать, чтобы никогда не сдаваться и добиваться цели?

Поначалу дети стеснялись, но отвечали все правильно. Они правильно подметили, что Маша помогала другу, не смотря на то, что она не умела играть в теннис, она не сдавалась. Все дети ответили, что не испугались бы играть с таким умелым противником, ведь им бы помогла поддержка родных и вера в себя.

На втором занятие был показан отрывок из мультфильма «Зверополис», а именно момент раскаяния героини перед лисом и их совместная поимка злодея, которая окончилась успехом.

Вопросы, которые были заданы детям:

1) Чем обидела зайка лиса?

2)  Почему зайка отдала свой значок полицейского?

3)  Правильно ли, что зайка извинилась перед лисом за свой проступок?

4)  Хватило бы у вас смелости признать свои ошибки и извиниться перед другом?

5)  Почему зайка решила довести дело до конца, не имея больше значка полицейского?

6)  Почему зайка и лис победили злодейку? Что помогло им?

7)  Правильно ли, что зайка не отступилась от дела и довела его до конца?

Дети показали себя хорошо, они ответили, что поступили бы также как зайка: извинились за свою ошибку перед другом. Ребята верно подметили, что только работая вместе героям удалось одолеть злодейку и, если бы зайка сдалась, то дело бы так и не раскрыли.

Третий мультфильм - «Лунтик: У меня получится». В серии показано, как Лунтик учится кататься на скейтборде и в конце показывает свои умения друзьям

Вопросы детям:

1)  Как вы думайте, почему эта серия названа «У меня получится»?

2)  Как повлияли насмешки гусениц на героя?

3)  Что было бы, если бы Лунтик сдался?

4)  Благодаря чему Лунтик в конце серии выступил хорошо и удивил других?

Из ответов ребят получилось то, что насмешки гусениц подтолкнули героя не сдаваться и доказать, что он сможет научиться кататься на скейтборде, ведь не случайно серия названа «У меня получится». Если бы Лунтик сдался, он бы не научился кататься, и гусеницы так бы и смеялись над ним.

Последним мультфильмом на занятии был «Фиксики: Тренажер». В данной серии Нолик боялся принимать участие в общем соревновании между девочками и мальчиками, так как не умел быстро бегать.

Вопросы для обсуждения:

1)  Почему Нолик боялся принимать участие в эстафете?

2)  Что помогло Нолику быстрее бегать?

3)  Почему вначале в Нолика не верил фиксик по команде?

4)  Что бы вы чувствовали, принимая участие в командной эстафете?

5)  Правильно ли, по вашему мнению, что победила дружба?

На последнем занятии дети вели себя активно, каждый хотел ответить, высказать свою точку зрения. Дети подметили, что не только тренажер помог герою научиться бегать, также помогла ему поддержка друга и вера в себя, а еще то, что Нолик шел до конца и смог пробежать марафон. При ответе на четвертый вопрос каждый дал разный ответ: кто-то бы чувствовал волнение, кто-то бы боялся принимать участие из-за ответственности, кто-то был бы рад показать себя и посоревноваться с другими. При ответе на последний вопрос, все ответили единодушно, что победила дружба.

Все занятия по просмотру мультфильмов оказались интересными для ребят, они проявили себя, как активные и любознательные зрители, они с удовольствием обсуждали просмотренное, были открыты к обсуждению.

После проведения трех занятий, в виде просмотра четырех мультфильмов и последующих бесед, была проведена выходная диагностика на определение уровня самооценки.

По результатам методики «Лесенка» с позиции ребенка получилось, что на первую ступень поставили себя 12 ребят, а это значит, что у них завышенная самооценка, адекватная самооценка у 9 ребят, а заниженная у 3 человек. С позиции взрослого у 22 высокая самооценка, у 1 адекватная и у 1 заниженная самооценка.

Что касается диагностики Дембо-Рубинштейн, результаты говорят о том, что из класса у 22 самооценка завышенная, а у 2 адекватная.

Принимая во внимания результаты входной и выходной диагностик, видно, что после проведения занятий у 3 детей самооценка адекватная, у 21 завышенная.

Таким образом, можно сказать, что у 5 ребят самооценка повысилась, а у 19 осталась на прежнем уровне.

С помощью мультфильмов, возможно поднять самооценку каждого ребенка, если правильно подобрать материал и выбрать такие мультфильмы, которые показывают, «правильную модель» поведения.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Мультфильмы как средство развития самооценки у детей младшего школьного возраста