Изучение самооценки у детей младшего школьного возраста

Определение понятия «самооценка», виды самооценки

В течение жизни человек слышит мнение о себе от других, получает оценку своей личности. Обсуждению подлежат и внешность, и слова, и поступки. При этом у всех людей есть самовосприятие: то как человек воспринимает себя и как ведет себя в социуме. Самовосприятие неразрывно связано со степенью любви к себе. Чем сильнее человек любит себя, тем адекватнее и выше его самооценка. Самооценка личности является очень значимым показателем и оказывает влияние на то, как сложится жизнь человека. Уверенность в своих достоинствах, вера в собственные силы позволяет добиваться успеха. И напротив, уничижение, неоправданная стеснительность мешают проявляться внутренним потребностям и реализовывать их.

Чтобы дать точное определение слову «самооценка», нужно обратиться к психологии и рассмотреть данное понятие у нескольких ученых и педагогов. Проблема самооценки, как одна из центральных проблем психологии личности, изучалась в трудах различных отечественных и зарубежных психологов: В.С. Агапов, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.С. Мерлина, С.Л. Рубинштейна, В.В. Столина, И.И. Чесноковой, Е.В. Шороховой.

По мнению Валерия Сергеевича Агапова «самооценка - это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает» [2].

В понимании Уильяма Джеймса самооценка является эмоциональным образованием, он видит в самооценке неудовлетворенность или удовлетворенность субъекта собой. У. Джеймс под самооценкой понимал самоотношение [5].

Лев Семенович Выготский считал, что самооценка начинает складываться в семилетнем возрасте, как устойчивое, и дифференцированное отношение ребенка к себе. Самооценка, по мнению Л.С. Выготского, важнейшая личностная характеристика, которая контролирует собственную деятельность, позволяет выстраивать свое поведение в соответствии с социальными нормами [3].

Наиболее точным представляется определение самооценки, данное Галиной Сергеевной Абрамовой, «самооценка – осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения и отношения к окружающим и самому себе» [1]. Это высказывание лучше всего описывает и раскрывает суть самооценки: то, как человек будет воспринимать себя, повлияет на все аспекты жизни и на других людей.

Что касается видов самооценки, то их выделяют несколько. Классификация проводится на основе степени соответствия самомнения человека объективным данным.

Завышенная самооценка

Она появляется, если ребенок проживает в сплоченной и солидарной семье, где поддерживают и уважают друг друга. В глазах ребенка родители успешные, мать позитивно относится к себе и мужу. В таких семьях дети с готовностью следуют заданным им образцам поведения, ощущают уверенность в своих силах. Они не подвергаются стрессам, доброжелательны, живут по принципу реалистичной оценки себя, воспитывают сильные и слабые стороны. Дети, склонные завышать самооценку, идут только вперед, они ставят цели и любыми методами пытаются их достичь.

С другой стороны, индивиды с завышенной степенью самооценки склонны переоценивать собственный реальный потенциал. Часто такие индивидуумы думают, что окружающие люди их без оснований недооценивают, вследствие этого они относятся к окружающим их лицам совершенно недружелюбно, нередко высокомерно и надменно, а иногда и совсем агрессивно. Субъекты с завышенной степенью самооценки постоянно стараются доказать окружающим, что являются самыми лучшими, а другие хуже них. Уверены, что во всем превосходят прочих индивидов, и требуют признания собственного превосходства. Вследствие чего окружающие стремятся избежать общения с ними [4].

Адекватная самооценка

При данном виде восприятия себя оценка человека совпадает с реальной действительностью. Человек трезво осознает свои сильные и слабые стороны, знает возможности и потребности, определяет внутренний потенциал. Такая личность способна к самокритике и работе над ошибками. Недостатки устраняются, а сильные характеристики культивируются. Адекватную личностную оценку себя можно считать одним из основных признаков зрелости личности.

Заниженная самооценка

Индивидуум с низкой степенью самооценки характеризуется излишней неуверенностью в себе, робостью, чрезмерной стеснительностью, застенчивостью, боязнью высказывать собственные суждения, нередко испытывает безосновательное чувство вины. Такие люди довольно легко внушаемые, всегда следуют мнению других субъектов, боятся критики, неодобрения, осуждения, порицания со стороны окружающих коллег, товарищей и других субъектов. Нередко они видят себя неудачниками, не замечают, вследствие чего не могут правильно оценить свои лучшие качества. Заниженная самооценка, как правило, формируется в детском возрасте, но нередко может трансформироваться из адекватной вследствие регулярного сравнения с другими субъектами [4].

Человек с заниженной самооценкой относится к себе без особой теплоты, он не удовлетворен тем, как складывается его жизнь.

Кроме того, педагоги и психологи выделяют неадекватную и смешанную самооценку. Неадекватная или искаженная самооценка предполагает, что мнение человека о себе далеко от объективного. Радикальное самовосприятие может быть завышенным или заниженным, когда человек либо не принимает себя совсем, либо полагает, что обладает теми качествами, которые ему на самом деле не присущи. Неадекватная самооценка мешает коммуникациям и профессиональным достижениям.

Обладая смешанной самооценкой человек в разные периоды жизни относится к себе по-разному: то проявляет больше уверенности, то становится слабым и закомплексованным. О смешанном виде также можно говорить, если человек реально смотрит на себя в части одних качеств, и неадекватно в отношении других характеристик. К примеру, можно уверенно реализоваться в профессии, а в личной жизни считать себя недостойным подходящего партнера [2].

Специфика самооценки у детей младшего школьного возраста

Человек, осуществляя любую форму деятельности, неизменно попадает в ситуации, при которых он вынужден вырабатывать свое отношение к действиям и поступкам, поведению в целом, давать оценку собственным умениям и способностям что-то производить, проявлять различные стороны своей личности.

Самооценка начинает развиваться уже в раннем детстве. Родители не задумываются над тем, что именно из их оценок, в первую очередь, и складывается мнение ребенка о себе; это потом, в школьном возрасте, он научится сам оценивать свои возможности, успехи и неудачи. Именно в семье ребенок узнает, любят ли его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача. Чтобы у ребенка формировалось эмоционально-ценностное отношение к себе, родители должны вовлекать ребенка в жизнь семьи, больше поощрять и содействовать развитию самостоятельности. В ситуации необходимого порицания родители, прежде всего, должны оценивать поступок, а не самого ребенка и всегда чётко обосновывать свои требования [2].

Следующим важнейшим фактором, влияющим на развитие самооценки в период младшего школьного возраста, является учебная деятельность, как превалирующая составляющая данного периода жизни.

По мнению отечественного психолога Л. С. Выготского самооценка получает свое развитие за счет учебной деятельности, ведь ребенок оказывается в новой для него позиции - позиции ученика, нового психического образования - рефлексии, которым ребенок только начинает овладевать. Именно в этот период ребенок впитывает, накапливает знания о других и о самом себе. Липкина А. И. считает особенностью этого возрастного периода то, что у младших школьников обнаруживаются все виды самооценки (адекватная устойчивая, завышенная устойчивая, неустойчивая в сторону неадекватного завышения или занижения), которые имеют свою специфику [6].

Самооценка ребенка напрямую связана с его успеваемостью, успехами в учении. Учение, как ведущая деятельность, начинает корректировать формирование личности буквально с первых месяцев прихода ребенка в школу. Причем психологические исследования показывают, что самооценка младших школьников еще далеко не самостоятельна, над ней преобладают оценки окружающих, прежде всего оценки учителя. То, как оценивает себя ребенок, представляет собой копию оценок, сделанных учителем. При этом обучающимся важно, чтобы положительная оценка была общепризнана [1].

Кроме того, для младших школьников эмоциональная жизнь определяется во многом и кругом их друзей. Игры и общение с ними постоянно обращают внимание ребенка на самого себя, ставят его в ситуации, когда он должен как-то отнестись к себе – оценить свои умения что-то делать, подчиняться определенным требованиям и правилам, проявлять те или иные качества личности.

Для каждого возраста есть свои факторы, которые оказывают сильное влияние на развитие самооценки. Для детей младшего школьного возраста были выявлены следующие основные факторы:

1. семейные - оценка родителей, стиль воспитания в семье, эмоциональная вовлеченность родителей в жизнь ребенка, не препятствующая развитию его самостоятельности;
2. учебная деятельность - мнение о ребенке со стороны учителя (учителей) и обучающихся, а также осознание ребенком себя в позиции ребенок-обучающийся, особенности общения учителя с обучающимися;
3. личностные - оценка своих достижений, восприятие критики, комплиментов;
4. окружение – оценка окружающих и сверстников, осознание прав и обязанностей.

Средства развития самооценки

Самооценка существенно влияет на все аспекты жизни. Важно, чтобы уже с рождения у ребенка была адекватная самооценка, поэтому некоторые психологии разработали средства, которые помогают детям правильно оценить себя:

1) роль классного руководителя в школе. Главной деятельностью в жизни ребенка в данном возрасте является учеба. На развитие самооценки влияют успеваемость, атмосфера в классе и, конечно, отношение классного руководителя к ребенку. Именно учитель: его речь, оценочное суждение, адекватная реакция на действия обучающихся развивают самооценку у детей. Организуя учебную деятельность, рекомендуется использовать следующие приемы:

- как можно чаще называть ребёнка по имени;

- хвалить ребёнка в присутствии других детей;

- отмечать достижения ребёнка на специально оформленных стендах;

- избегать заданий, которые выполняются за определённое фиксированное время;

- не подгонять и не торопить ребёнка [7].

Иными словами, для развития адекватной самооценки учителю следует выполнять следующие рекомендации:

- использовать игровую терапию: в данном случае игра снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающим миром, неуверенность в себе, повышает самооценку. Эффект достигается путем установления положительного эмоционального контакта между детьми и взрослыми. Данный прием может использоваться как в работе с группой, так и индивидуально;

- проводить терапию искусством (музыкой, рисованием, чтением, танцами): главное в данном случае - это терапевтический эффект от занятий творчеством, а не умения и таланты. Создание «творческого продукта» позволяет человеку самостоятельно определить значимость собственных работ. Данная терапия позволяет добиться состояния психологического комфорта;

- применять психогимнастику: предполагает выражение переживаний, эмоциональных состояний, проблем с помощью движений, мимики, пантомимики.

Что касается внеурочной деятельности, она позволяет оптимизировать учебную нагрузку обучающихся, обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе. Ориентируется внеурочная деятельность на творческую сторону ребенка, что лежит в основе эмоционально-образного творческого мышления, которое формирует чувство самодостаточности. Также вариативность видов позволяет каждому ребенку познать свои силы и возможности, выявить сильные и слабые стороны.

Методы развития самооценки во внеурочной деятельности:

1. проведение бесед на различные темы личностного развития. Могут затрагиваться темы этики, нравственности, самостоятельности;
2. проведение соревнований разного направления. Могут носить интеллектуальный или же спортивный характер. Они позволяют создать ситуации успеха;
3. игровая деятельность, которая применяется не только во время уроков, но и во внеурочной деятельности [5].

2) игра, игровая деятельность;

Дети младшего школьного возраста очень любят играть, поэтому в школах на уроках и внеучебных занятиях часто применяются игры. В игре они наблюдают, исследуют, открывают, оценивают и сравнивают то, что они знают и могут самостоятельно делать. Если взрослые поощряют, поддерживают их в игре, дети становятся более уверенными, у них повышается самооценка, то есть они учатся любить себя. Если взрослый станет играть заинтересованно, ребёнок будет чувствовать себя комфортно. Совместная игра с ребенком помогает сохранить близкие отношения, и дает ему возможность почувствовать себя нужным и значимым. Важно, чтобы взрослый в семье принимал участие в игре, понимая ее важность для малыша. Через выполнение игровой роли осуществляется связь ребенка с миром взрослых [6].

3) возможность задавать вопросы и делать выбор;

Также большое значение для повышения самооценки ребёнка и развития его уверенности в себе имеет предоставление ему возможности сделать выбор (игры, занятия творчеством, прогулки или какой-либо другой деятельности). Рекомендуется создать ситуацию, в которой ребёнок может принять решение.

Выбор помогает детям:

- почувствовать себя принимаемыми и понимаемыми;

- развить положительное отношение к себе;

- учиться выражать свой выбор;

- понять важность умения слушать и говорить.

Взрослым необходимо контролировать выбор ребенка, побуждая принимать положительные или полезные решения.

4) разнообразные действия с предметами;

Часто для младших школьников используют игрушки, которые помогают развивать у детей такие важные качества как: фантазию, воображение, дисциплину, усидчивость, моторику. Игрушка иногда компенсирует отсутствие отношений с взрослыми и сверстниками, она проявляет сострадание, заботу, учит чувствовать жалость к другим игрушкам. Кроме того, игрушка является отличным «Я» для самого ребенка. Он все свои желания проецирует на нее. Поэтому родителям следует внимательно относится к выбору игрушек для своих детей и прежде всего учитывать желания ребенка. Так как выбирая игрушку, ребенок ориентируется на собственные потребности и через игрушку, например, деревянный меч, может влиять на собственное поведение - обрести дополнительную уверенность. Через игрушку и с помощью нее может улучшится самооценка [7].

5) слушание музыки и сказок;

Также еще одним средством для поднятия самооценки является сказка. Чаще всего дети любят слушать выдуманные взрослыми сказки. В таких историях очень важен главный герой, который встречается со своими страхами лицом к лицу. Ведь чем больше знаешь о том, что пугает, тем меньше боишься. По ходу действия главный герой может преодолевать разные препятствия или встречаться с монстрами и чудовищами. Дети с большим энтузиазмом воспринимают истории, где есть персонажи с теми же самыми проблемами, что и у них. Контекст этой истории может быть совсем непохожим на реальную жизнь, поскольку в сказке вполне уместны чудеса и необыкновенные события. Самое главное, чтобы в конце истории главный герой преодолел все препятствия и победил страхи. Из сказок ребенок узнает, что главному герою помогает и его собственная внутренняя сила [1].

Также еще музыка является одним из действенных средств привлечения к добру и красоте. Слушая музыку, человек познает себя, и познает, прежде всего, что он, человек, прекрасен, рожден для того, чтобы быть прекрасным, и если в нем есть что-то плохое, это надо искоренить. Опытные педагоги, используя развивающие возможности музыки, стремятся воспитать у младших школьников подлинные эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и создавать прекрасное.

6) просмотр мультфильмов и фильмов;

Мультипликационные фильмы неслучайно любимы детьми самого разного возраста. Яркие, зрелищные мультики, близки по своим развивающим, воспитательным возможностям сказке, игре, живому человеческому общению. Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у ребенка первые представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. «Правильные» мультфильмы учат стремиться совершать добрые поступки; заботиться о близких; учат находить пути решения различного рода проблем; быть самостоятельным; уметь нести ответственность за свои поступки. С помощью мультфильмов родителя могу влиять на формирование личности ребенка, повышать самооценку: самое главное это правильный сюжет и герой, который вдохновит ребенка, у которого он захочет перенять те же привычки и поведение. Перед тем как включить мультик, родители должны внимательно его просмотреть и проанализировать. Необходимо выбрать для ребенка для его возраста добрые мультфильмы без трагичных финальных сцен, агрессии и раздражения [7].

Важно не допускать того, чтобы лучшим другом ребенка стал телевизор, а не его семья. Ни один замечательный мультик не заменит детям позитивного полноценного общения с родителями.

7) беседы о рассказанном, услышанном и прочитанном;

В нынешнее время информационное пространство ребенка обширно, он получает сведения не только из уст родных и преподавателей, но и из социальных сетей, телевидения. Маленький ребенок не умеет мыслить критически. Любую полученную информацию он воспринимает за правду. В интернете много искаженного и ложного материала. Компьютерные игры строятся на несуществующих способностях героев и вымышленных свойствах окружающих предметов. Ребенок переносит полученные знания в жизнь. Важную роль здесь играют родители, которые контролируют поток информации и умеют анализировать услышанное и увиденное. Они должны отслеживать, какую информацию получает их ребенок, заменять компьютер на совместное времяпрепровождение [3].

К любой проблеме есть решение, так и с самооценкой. Есть много средств и подходов к ребенку, которые улучшат его восприятие себя, покажут, что он талантлив и может справиться с любыми трудностями. Самыми распространенными способами развития самооценки являются: игры, учебная деятельность, игрушки, музыка, сказки, мультфильмы.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Изучение самооценки у детей младшего школьного возраста