Применение ролевых и деловых игр в преподавании учебной дисциплины "Эффективное поведение на рынке труда"

Одной из важных характеристик рыночной экономики является конкуренция. Известно, что быть конкурентоспособным в определенной области деятельности - это обладать следующими качествами: 

• уметь находить рабочее место, при этом суметь показать работодателю свои преимущества перед другими кандидатами;
• обладать профессиональной компетентностью - владеть знаниями, умениями, навыками на достаточном уровне, для решения профессиональных задач;
• иметь специальные личностные качества - такие как активность, трудолюбие, целеустремленность, настойчивость, обязательность, дисциплинированность, инициативность, уверенность, мобильность, лидерство, самостоятельность.

В современном мире правят рыночные отношения, ставящие всех в одинаково жёсткие условия. Со всех сторон мы окружены рынками товаров, услуг, при этом исключением не является и рынок труда. Любой рынок - это сбалансированная система спроса и предложения, строго зависящая как друг от друга, так и от других не менее важных внешних факторов.

Особенностью рынка труда является - всеобщность, так как каждый человек, занимающийся абсолютно любым видом профессиональной деятельности, является звеном общей цепи.

С целью социальной адаптации на рынке труда студентов - будущих специалистов в КОГПОБУ «Кировский технологический колледж» ведётся преподавание учебной дисциплины «Эффективное поведение на рынке труда».

Изучение учебной дисциплины осуществляется на выпускном курсе всех специальностей колледжа: 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий», 29.02.05 «Технология текстильных изделий (трикотаж)», 38.02.04 «Коммерция в индустрии моды», 43.02.10 «Туризм», 43.02.13 «Технология парикмахерского искусства», 43.02.14 «Гостиничное дело», 54.02.01 «Дизайн в текстильной и легкой промышленности», 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство».  

Содержание программы учебной дисциплины «Эффективное поведение на рынке труда» направлено на достижение следующих целей:  

• овладение общими универсальными компетенциями и технологиями деятельности, позволяющими осуществлять эффективное трудоустройство и планировать успешную профессиональную карьеру;
• понимание сущности, социальной значимости своей будущей профессии и устойчивого интереса к ней;
• овладение умением организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
• овладение умением принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и воспитание ответственности за принятые решения, уважение к трудовой деятельности;
• овладение умением находить актуальную информацию в источниках, включая Интернет; анализ, преобразование и использование информации, необходимой для эффективного выполнения учебных и профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
• овладение умением работать в коллективе, команде, эффективно общаться коллегами, руководством, потребителями, брать на себя ответственность за работу команды и результат выполнения задания;
• формирование готовности к активным действиям на рынке труда в процессе профессионального становления;
• формирование готовности самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда и поведении на нем для дальнейшего повышения квалификации и образования;
• понимание особенностей современной мировой экономики, место и роли России, умение ориентироваться в текущих экономических событиях.

Достижение поставленных целей невозможно при традиционном подходе к обучению, где акцент делается на формальное «книжное» знание, на вещание, трансляцию готовых знаний.  

Поведение на рынке труда будет требовать от выпускников активной деятельности: оперативно решать актуальные социально-профессиональные задачи: поиск работы (или другой формы трудовой занятости), трудоустройство или создание собственного дела, обоснование своих возможностей при собеседовании с работодателем, адаптация на рабочем месте, готовность решать различные вопросы и др.

Поэтому при разработке программы дисциплины 75% учебного времени отведено практическим занятиям как формам учебной деятельности, при которой на основе ранее полученных знаний формируются первичные умения, умения решать познавательные задачи, производственные ситуации, представлять результаты своей практической деятельности, доказывать ее эффективность, отстаивать собственные позиции и т.д.

Эффективное поведение на рынке труда - способность оперативно решать актуальные социально-профессиональные задачи: поиск работы (или другой формы трудовой занятости), трудоустройство (создание собственного дела), обоснование своих возможностей при собеседовании с работодателем, адаптация на рабочем месте и т.д. - основанная на готовности решать подобные вопросы.

Активными формами проведения занятий по дисциплине являются интерактивные технологии «Деловые игры», «Ролевые игры», «Метод кейсов», «Дебаты», «Технология развития критического мышления», «Метод 6 шляп».

Остановлюсь на преимуществах «Деловой игры». 

Деловая игра - это форма деятельности людей, имитирующая те или иные практические ситуации, одно из средств активизации учебного процесса в системе образования. Технология игры включает в себя возможное игровое моделирование - создание макетов, замещающих объекты реальной ситуации, а также манипулирование ими с целью замены реального экспериментирования искусственно сконструированными поведенческими образцами. Правила отражают соотношение всех компонентов игры. Они могут быть перенесены в игру из реальной ситуации, в которой развёртывается игровой процесс, или же придуманы.

Деловая игра приносит желаемый эффект лишь тогда, когда она опирается на теоретические знания, ясные представления о той области деятельности, которую она имитирует, и является логическим продолжением учебного процесса, его переходящим в практическую поведенческую стадию заключением.

Деловую игру можно проводить перед изложением лекционного материала для обнаружения пробелов в знаниях, когда их основой является только личный опыт, либо после лекционного курса для закрепления и актуализации знаний в опыт. Можно также осуществлять организацию всего учебного процесса на основе сквозной деловой игры. В последнем случае динамика интереса обусловливается динамикой смены традиционных и деловых форм проведения занятий, которые целостно воспроизводят процесс будущей профессиональной деятельности.  

Деловая игра в зависимости от содержания может длиться от одного до 2-3 академических часов, т.е. это могут быть небольшие фрагменты или полноценная деловая игра. Учитывая большую эмоциональную нагрузку на участников игры, целесообразно деловыми играми заканчивать учебный день.

Ролевая игра - это разыгрывание участниками группы сценки с заранее распределенными ролями в интересах овладения определенной поведенческой или эмоциональной стороной жизненных ситуаций. 

На занятиях студенты учатся анализировать обстановку на рынке труда, рассматривают различные информационные источники, с помощью которых можно найти работу, выясняют, какие требования предъявляют работодатели к соискателям.

Во время освоения дисциплины студенты учатся правильно составлять резюме, которое является одним из самых мощных средств самомаркетинга на рынке труда и визитной карточкой соискателя. Теоретический материал подкрепляется практическими занятиями, которые проводятся в форме ролевых игр «поисковый» телефонный звонок и собеседование с работодателем.

Итоговое занятие «Собеседование с работодателем» проводится в форме деловой игры. На этом занятии студенты проходят импровизированное собеседование, используя полученные на уроках знания, проявляя себя в меру своих способностей и возможностей.

Деловая игра «Собеседование с работодателем». 

Подготовка к проведению игры. 

Для проведения игры необходимо создать отборочную комиссию. В нее войдет три человека - преподаватель и двое обучающихся. Остальные участники будут претендентами на вакантные должности. Отборочная комиссия будет проводить собеседование с кандидатами на вакантные должности в своих сферах деятельности.

Необходимо сформировать отборочную комиссию из желающих попробовать себя именно в этой роли. Желательно, чтобы это были люди с опытом трудоустройства, возможно имеющие планы стать руководителем или организовать собственное дело. 

Комиссия в течение 10 минут составляет план структурированного собеседования для беседы с соискателями на имеющиеся вакансии на основе полученного ранее всеми участниками игры списка вопросов. Остальные обучающиеся в это же время готовятся пройти собеседование, определив для себя позицию, на которую они будут претендовать в соответствии со своими личными предпочтениями. Преподаватель отвечает на возникающие вопросы и дает необходимые рекомендации. Правила деловой игры выписываются на доске.

Прежде, чем приступить к игре, преподаватель дает всем участникам инструкции:

- Уважаемые члены отборочной комиссии! Вам следует проводить интервью с соискателями на вакантные должности в соответствии с подготовленным планом, в доброжелательной и уважительной форме. Решение о приеме должно быть вами принято в ходе интервью, для его согласования вы можете взять небольшую паузу.

- Дорогие соискатели! Позвольте пожелать вам проявить себя максимально позитивно и успешно пройти собеседование!

- Не забывайте, пожалуйста, что функция наблюдателей в игре очень важна! Подойдите ответственно к этой роли, обращайте внимание на все детали поведения «соискателей», чтобы иметь возможность дать им адекватную и полезную обратную связь.

- Напомнить правила конструктивной обратной связи.

Обратная связь должна относиться только к словам и поведению, а не личности получателя. Формулировать высказывания необходимо в следующей форме: «Я думаю...» «Мне кажется...» «По моему мнению...» и т.п.

«Собеседование с работодателем». 

«Соискатели» поочередно проходят собеседование, интервью продолжается не более 5 минут.

По окончании каждого собеседования «соискатель» выслушивает решение отборочной комиссии («Принят», «Будет второй тур собеседования для окончательного отбора», «Не принят») и получает обратную связь, как от членов отборочной комиссии, так и от наблюдателей о том, насколько ему удалось произвести благоприятное впечатление, убедить работодателя в том, что именно его знания, умения, навыки и качества соответствуют требованиям и ожиданиям, обратить внимание работодателя на себя, запомниться и выделиться на фоне конкурентов. 

В процессе собеседования выяснить все важные для принятия решения моменты. Преподаватель при необходимости комментирует, корректирует и дополняет обратную связь каждому участнику.

Необходимо сказать об ответах, действиях, вербальных и невербальных проявлениях, которые показались наиболее удачными, продвигающими к цели - получению приглашения на работу. Далее можно сказать о том, что показалось неудачным. Будет полезно дополнить советом, как это можно было бы сделать лучше.

«Соискателю» также предоставляется возможность высказаться, поделиться своими мыслями и впечатлениями.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Применение ролевых и деловых игр в преподавании учебной дисциплины "Эффективное поведение на рынке труда"