Абилитационная работа с семьями детей раннего возраста с ограничеными возможностями здоровья

Важнейшую роль в воспитании и личностном развитии ребенка, его индивидуальных особенностей и социальных свойств играет семья. Однако сегодня, в условиях изменений социально-экономической и политической ситуации в Российской Федерации, под воздействием большого количества стрессовых ситуаций семья часто не справляется с присущими ей функциями, не обеспечивает ребенку защищенность и даже сама, иногда, наносит вред его психофизическому здоровью. Для полноценного развития ребенка, имеющего психические или физиологические отклонения в развитии, необходима не только всесторонняя медицинская, психологическая, социально-педагогическая поддержка, но и специально организованная пространственная среда.

Процесс формирования изначально неразвитых функций организма в психолого-педагогической и медицинской практике называется «абилитация», в отличие от реабилитации, когда речь идет о восстановлении утраченных функций.

Абилитационная работа – это система медико-психолого-педагогических мероприятий, направленная на предупреждение, лечение, коррекцию отклонений в развитии детей раннего возраста, еще не адаптированных к социальной среде.

При организации и проведении абилитационных мероприятий необходимо сочетание психолого-педагогических и лечебных воздействий, разработанных с учетом специфики аномального развития, возрастных особенностей ребенка, что требует привлечения к абилитационной работе различных специалистов и семьи.

Одной из важнейших функций семьи является обеспечение взаимодействия личности и общества; семья активно участвует в формировании ценностных ориентаций и поведения своих членов, является важным средством и сферой формирования духовно-нравственных основ подрастающего поколения. В семье совершается процесс становлении личности человека, закладываются базисные основы, оттачиваются грани личности через ее приобщение к духовным ценностям. Здесь ребенок включается в общественную жизнь, усваивает необходимые нормы поведения, способы мышления, язык. Иначе говоря, семья является школой воспитания, средством передачи опыта поколений, житейской мудрости.

Абилитация предполагает психолого-педагогическую помощь, оздоровление, социально-бытовую адаптацию, культурное развитие детей в возрасте от рождения до 3-4 лет, а иногда и более старшего возраста.

Специалисты (коррекционные педагоги, психологи) выделяют ряд характерных принципов абилитации: раннюю диагностику и предупреждение развития патологии, активную работу с родителями, командное взаимодействие специалистов медицинской, образовательной, социальной сфер и пр.

Для обозначения современной концептуальной модели помощи детям раннего возраста в специальной литературе наряду с термином «абилитация» – применительно к детям раннего возраста (в отечественной медицине, психологии) – также применяются термины «ранняя помощь», «раннее вмешательство» (в коррекционной педагогике).

Для успешного функционирования и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья необходимо доброжелательное отношение к ним и поддержка родителей. Однако, как теоретические исследования, так и повседневная практика показывают, что родители зачастую испытывают затруднения в выстраивании конструктивных взаимоотношений с детьми с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в квалифицированной помощи со стороны педагога.

На основе вышесказанного возможно сформулировать ряд  противоречий между:

• потребностью общества в гармонизации родительско-детских взаимоотношений и недостаточной готовностью родителей к установлению конструктивных взаимоотношений с детьми с ОВЗ;
• необходимостью формирования готовности родителей к конструктивным взаимоотношениям с детьми с ОВЗ и неразработанностью педагогических условий, способствующих эффективности данного процесса.

Процесс абилитации родителей, воспитывающих детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья, будет эффективным, если:

• определены сущность и структура готовности родителей к конструктивным взаимоотношениям с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• выявлены критерии, определены показатели и уровни сформированности готовности родителей к конструктивным взаимоотношениям с детьми с ОВЗ для последующей диагностики и корректировке данного процесса;
• разработана и внедрена в практику образовательного учреждения технология абилитационной работы по формированию готовности родителей к конструктивным взаимоотношениям с детьми с ОВЗ.

На основании выделенных критериев и их показателей определены и охарактеризованы три уровня сформированности готовности родителей к конструктивным взаимоотношениям с детьми с ограниченными возможностями здоровья: низкий, средний и высокий.

Родители, обладающие высоким уровнем сформированности готовности к конструктивным взаимоотношениям с детьми с ограниченными возможностями здоровья, испытывают чувство любви, симпатии и уважения к ребенку, адекватно оценивают его интеллектуальные и творческие способности. В их семье сложены доброжелательные отношения. У родителей имеются знания об особенностях своего ребенка, о диагнозе. Они видят и понимают индивидуальность своего ребенка, легко приспосабливаются к ним, у них сформировано понимание особых потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Родители со средним уровнем заботу о ребенке с ограниченными возможностями здоровья воспринимают как обременительную обязанность; у них недостаточно сформировано родительское чувство; кроме того, существует эмоциональная напряженность в семье. Представления родителей о ребенке с ограниченными возможностями здоровья и об особенностях своего ребенка, диагнозе нечеткие, неконкретные, поверхностные. Родители стараются приспособиться к потребностям ребенка. Родители с нежеланием занимаются обучением ребенка или его лечением, у них слабая заинтересованность в делах и планах ребёнка.

Родители, имеющие низкий уровень сформированное готовности к конструктивным взаимоотношениям с детьми с ограниченными возможностями здоровья, воспринимают своего ребёнка неприспособленным, неудачливым, испытывают к нему злость, досаду, раздражение, обиду, постоянно ощущают тревогу за ребенка, эмоционально отвергают и не принимают ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Они мало обращают внимание на ребенка, унижают, постоянно недовольны им, критикуют и порицают его. У родителей не сформировано родительское чувство, представления о ребенке с ограниченными возможностями здоровья, они не знают и не понимают особенности своего ребенка; у них нет большого интереса к общению с ним, к его потребностям, к новой информации по его воспитанию; ограниченное представление о необходимости и значимости, способах и формах психолого-педагогической коррекции и лечении. Они считают, что у ребенка нет никакого отклонения в развитии, жестоко обращаются с ним, не интересуются поведением ребенка, уверены в том, что ребенок сам ответственен за свое поведение и удовлетворение собственных потребностей, не создают условия для воспитания, обучения и лечения ребенка; способы взаимодействия с ребенком неадекватны.

Технология абилитационной работы с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья есть совокупность средств и способов, направленных на формирование системы обобщенных умений родителя выстраивать конструктивные взаимоотношения с ребенком, системы знаний, необходимых для успешных межличностных отношений в диаде родитель – ребенок, системы качеств личности, обеспечивающих конструктивные взаимоотношения. Технология представляет собой непрерывный процесс сменяющихся этапов (диагностико-аналитический, целеполагающий, процессуально-деятельностный) со своими специфическими структурными составляющими – компонентами  (диагностика уровня готовности родителей к конструктивным взаимоотношениям с детьми; цель, задачи, содержание процесса формирования готовности родителей к конструктивным взаимоотношениям с детьми с ограниченными возможностями здоровья; родители, педагог как субъекты процесса формирования искомой готовности).

Обучение, педагогическое просвещение, переориентация – основные цели, решаемые в процессе занятий «Клуба успешных родителей», проводимых в четырех направлениях: организация педагогического, санитарно-гигиенического и культурологического родительского всеобуча; ознакомление родителей с условиями, динамикой и спецификой осуществления воспитательно-образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении; организация обмена опытом семейного воспитания, формирования у детей с ограниченными возможностями здоровья положительных личностных и физических качеств, представлений и привычек здорового образа жизни; проведение совместных мероприятий образовательного учреждения и семьи по воспитанию здорового, социально успешного и счастливого ребенка.

Содержание занятий позволяет поэтапно формировать готовность родителей к конструктивным взаимоотношениям с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В целом, проведенное исследование открывает перспективы для дальнейшей разработки проблемы абилитации родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья: выявление гендерных особенностей исследуемого процесса; особенностей, связанных с определенным нарушением здоровья детей и его тяжестью и др.

Таким образом, цель исследования – теоретически обосновать и разработать технологию абилитационной работы с родителями детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья – достигнута. Задачи решены. Гипотеза находит свое подтверждение.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Абилитационная работа с семьями детей раннего возраста с ограничеными возможностями здоровья