Применение инновационных технологий в системе профессионального образования

Изменения, происходящие во всех сферах общества, а также в современном мире, устанавливают новые, различные взгляды и методы в образовании. Вследствие чего, к системе образования выдвигают важные требования: она должна готовить студентов к самостоятельности в стремительно развивающемся обществе, способных быстро адаптироваться в сложных ситуациях с принятием ответственных решений.

Основными целями и задачами деятельности образовательных организаций среднего профессионального образования являются:

• подготовка специалистов среднего звена на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования;
• удовлетворение потребностей рынка труда (с учетом отраслевых запросов экономического сектора) в специалистах со средним профессиональным образованием;
• удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования.

Для достижения поставленной цели особый акцент делается на обеспечение инновационного характера системы образования в соответствии с социально-экономическими вызовами и инновационным характером экономики.

Инновации (англ. innovation - нововведение) - внедрение новых форм, способов и умений в сфере обучения, образования и науки. В принципе, любое социально-экономическое нововведение, пока оно еще не получило массового, т.е. серийного распространения, можно считать инновациями.

Инновация проявляет себя не только как некая технологическая система, но и как специфическая деятельность по переводу существующих деятельностей в новое качество.

Безусловно, инновации могут изменять характер и вид деятельности, вызывая к жизни соответствующий стиль мышления и образ жизни, доминантой которого выступает саморазвитие.

Для развития познавательной и творческой деятельности выпускников профессиональных образовательных организаций в учебно-образовательном процессе используются современные инновационные технологии, которые повышают уровень качества образования.

Вопрос об инновационных технологиях изучали и продолжают изучать огромное количество ученых, психологов и педагогов. Среди них И.П. Подласый, В.Д.Симоненко, В.В. Шапкин, В.И. Андреев, В.А. Сластенин и др. Все они внесли большой вклад в развитие педагогики и психологии на территории России.

Инновационные технологии на сегодняшний день обращены на нестандартность, дистанционность и мобильность образовательного процесса, несмотря на индивидуальные способности каждого студента и уровень его знаний.

Главной целью инновационных технологий является подготовка специалистов к их дальнейшей производственной деятельности. Они развивают механизмы инновационной процессов, помогают находить творческие способы решения жизненно важных проблем, а также способствуют превращению творчества в норму и форму существования.

На современном этапе в профессиональных образовательных организациях представлено большое количество методик инновационных технологий, которые можно применять на уроках в процессе обучения.

Инновационная деятельность способна не только развивать умения, мотивировать действия, самостоятельно находить и ориентироваться в получаемой информации, формировать нешаблонное мышление студента, но  и использовать новейшие достижения науки и практики.

Сущность инновационных процессов в образовании заключается в проблеме изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта, что позволяет внедрять практико-ориентированный подход в образовательную среду.

К инновационным технологиям, использующимся при обучении, относятся компьютерные технологии (виртуально-тренинговая, эвристическая, сетевая, проектная технология, кейс-технология), игровые технологии.

Приоритетное значение среди таких технологий отдается технологии организации и проведения ролевых игр. Рассматривая ролевые игры («деловые», «сюжетно-ролевые») как активный метод обучения, надо отметить, что он помогает раскрыть познавательные возможности будущего специалиста.

На практических занятиях студенты распределяют роли, получают навыки проведения лекций, семинаров, а также основы управленческих навыков в условиях «студенческая группа-преподаватель».

При проведении занятий в виде организации «мозгового штурма», решается двойственная задача: с одной стороны как метод, применяемый в дальнейшей профессиональной деятельности выпускника, а с другой - преподавателя, создающего дидактические и психологические условия, способствующие проявлению активности студентов.

Использование проектной технологии предполагает решение поставленной проблемы, предусматривающей применение теоретических знаний и приобретённых практических навыков в решении профессиональных задач. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми» и конкретными для его дальнейшего внедрения.

Практика показывает, что студенты, разработавшие свой проект, готовы его отстаивать, чётко аргументировать свою позицию, вести дискуссию с оппонентами. Анализ полученных данных в виде оформленной презентации и публичной защиты проекта.

На современном этапе в практику профессионального образования внедряется метод конкретных ситуаций (метод case-study), способствующий развитию у студентов самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументировано высказывать свою.

 С помощью этого метода студенты имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

Будучи инновационным методом обучения, метод case-study в значительной степени концентрирует в себе технологии «создания успеха». В нём предусматривается деятельность по активизации студентов, стимулирование их успеха, подчёркивание достижений обучаемых. Именно достижение успеха выступает одной из главных движущих сил метода, а также формирование устойчивой позитивной мотивации и наращивание познавательной активности.

Основная функция данной технологии – учить студентов решать сложные неструктурированные проблемы, которые развивают аналитические и коммуникативные способности, оставляя обучаемых один на один с реальными ситуациями.

Итак, данные методы обучения побуждают студентов к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Современные инновационные технологии применительно к образовательной системе – это разработка нового содержания и новых методов обучения таких, как активные.

Отсюда следует, что активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена, главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение студентом, а на самостоятельное овладение знаниями и умениями в процессе активной познавательной деятельности.

Использование инновационных технологий способствует развитию креативности и самостоятельности студента, а также мобильности и умения работать в команде.

Безусловно, система образования должна способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, готовить человека к активной деятельности в разных сферах экономической, культурной, политической жизни.

Инновационные подходы требуют постоянной диагностики достигнутого обучающимися уровня обученности и воспитанности, поиска наиболее эффективных методов и форм деятельности. Для достижения высокого профессионального уровня и качества выпускника образовательной организации активно внедряются инновации на разных этапах подготовки специалистов: в содержании образования, технологии, организации системы управления.

Таким образом, образование по своей сути уже является инновацией. Применяя данные технологии в инновационном обучении, преподаватель делает процесс более полным, интересным, насыщенным.

В заключение следует отметить, что для достижения максимальной эффективности, прибыльности, конкурентоспособности образования необходимо строить и совершенствовать системы управления образовательными организациями не только на базе классической западной, а на основе уникальной и специализированной российской модели образования, основанной на собственных практиках ведения обучения в российских условиях, на идеях и разработках отечественных педагогов и на отдельных элементах передовых зарубежных педагогических технологий, отобранных в результате тщательного изучения и анализа основополагающих взглядов и принципов западной теории образования.

Такой подход необходим для разработки инновационных технологий в образовании, отвечающих требованиям системности, комплексности, сбалансированности и базирующихся на применении индивидуального набора управленческих инструментов для конкретной образовательной организации, функционирующей в конкретной стране и в рамках соответствующей культуры, находящейся на определенном этапе исторического развития.

В условиях перехода России на инновационный путь развития, отечественным образовательным организациям понадобится наряду с обобщением собственных педагогических идей, собирать, фильтровать и подвергать научно-практическому критическому осмыслению наилучшие зарубежные образовательные практики на предмет их применимости и возможностей адаптации к нашим условиям, в отдельных отраслях и видах образовательной деятельности.

Для того чтобы будущий специалист профессионального обучения российских образовательных организаций был способен это делать, программы подготовки должны охватывать все необходимые современному выпускнику навыки и умения, иметь преемственность и взаимосвязь, но делать акценты на различных наборах компетенций, требующихся специалистам различных видов профессиональной деятельности.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Применение инновационных технологий в системе профессионального образования