Из опыта работы с терминами и понятиями на уроках дисциплины "Основы философии"

Специфика философского знания состоит в его мировоззренческой природе, поэтому точное механическое запоминание, необходимое и часто достаточное для других предметов, непригодно для освоения философии.

 Задача преподавателя философии не столько в том, чтобы дать студентам определенные знания, соблюдая классическую триединую формулу педагогики – сформировать знания, умения, навыки, сколько в том, чтобы помочь осознать и скорректировать собственные нравственные, эстетические, политические и другие взгляды и установки.

Одна из основных проблем в преподавании философии – это проблема усвоения студентами терминов. Эту задачу усложняют следующие обстоятельства:

1. Большое количество понятий, предлагаемых для запоминания.
2. Многие термины используются достаточно редко.
3. Небольшой словарный запас у большинства студентов.

Поэтому важнейшей частью преподавания является работа над понятиями. Знание понятий является и целью, и средством обучения т.к. каждое новое знание основывается на предшествующем - нельзя работать над содержанием определенного понятия без знания определяющих его терминов.

Само слово «термин» происходит от латинского terminus – предел, конец, граница - и обозначает слова и словосочетания, обозначающие как конкретные предметы, так и абстрактные.

Специалисты считают, что «обучение понятиям – первейшее дело, касающееся всех учителей» (Стоунс.Э), а цель формирования большинства философских понятий состоит в том, чтобы научить студента ориентироваться с помощью этих понятий в соответствующей области действительности – распознавать явления, сопоставлять их, обнаруживать свойства. Термин – это орудие познания мира. Термины участвуют в формировании мысли, в классификации и моделировании объектов и явлений действительности, поэтому работу над формированием терминологического аппарата можно считать одной из главных в преподавании предмета.

Особенности работы с философскими терминами.

Кроме традиционных форм – философских диктантов, составления кроссвордов, тестов можно предложить   и другие формы работы, например, игры при изучении философских терминов.

 Игра позволяет активизировать творческое мышление, вырабатывать навыки самостоятельного принятия решений, что чрезвычайно важно в процессе усвоения предмета и воспитания развитой личности. Благодаря игре усиливается эффект эмоционально-психологического восприятия изучаемого материала, исследования свидетельствуют о том, что игровая методика объективно способствует лучшему усвоению материала, поскольку обучающиеся переходят из состояния пассивного наблюдателя, слушателя в состояние активного участника определенного действия.

1. Работа над определением философских терминов.

Варианты:

- Работа в группах по карточкам карточки с терминами, их 8-10, определяется время   и ставится задача: дать на них определение своими словами, с пониманием сущности. Оценивают работу сами студенты по их активности в обсуждении.

- Задания на «опережение», т.е. термины из тем, которые еще не объяснялись. При выполнении задания обращается внимание на собственное понимание и примеры.

- Задания на исправление ошибок, допущенных в карточках, именно в тех, где студенты чаще всего делают ошибки. Например: Цинизм-кинизм; экзистенциализм-экзастанцализм; эпикурейство-эпикурство; апейрон-апирон; креацианизм-крицинизм и т.д.

2. Работа с анаграммами.

Студентам предлагается:

- составить анаграмму из философских терминов: все термины зашифровываются и разноцветными маркерами выделяются, для облегчения проверки, под анаграммой пишутся определения терминов. В каждой группе количество терминов определяется индивидуально, оценивается так, например: 10-12 терминов-«5», 9-10-«4», 8-7-3 и т.д.

- дается готовая анаграмма и коллективно определяются слова там зашифрованные, какая группа найдет больше терминов те и победили, оценки ставят ребята по доле участия каждого и количеству слов ими найденными.

- при работе с философскими текстами по теме «История философии» предлагается самостоятельно найти определения новых терминов и их объяснить их своими словами.

- привести в соответствие термины из одной колонки с их определением из другой, все они зачитываются, и сами ребята оценивают правильность.

- предлагается тема, а они по ней пишут основные понятия и определения или наоборот даются понятия и термины, а определяется тема.

Термин – это орудие познания мира. Термины участвуют в формировании мысли, в классификации и моделировании объектов и явлений действительности, поэтому работа над формированием терминологического аппарата   одна из главных в преподавании предмета «Основы философии», и при хорошей и организации эта работа дает отличный результат.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Из опыта работы с терминами и понятиями на уроках дисциплины "Основы философии"