Активное внедрение и использование современных образовательных информационно-коммуникационных технологий в дистанционном режиме обучения для получения обучающимися качественного профессионального образования

Михайловский экономический колледж-интернат, где получают среднее профессиональное образование лица с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья, в условиях пандемии организовывал учебный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий.

У современной перспективной системы образования на данный момент есть четыре направления:

• Повышение качества образования путем применения различных подходов с использованием информационных технологий;
• Обеспечение опережающего характера всей системы образования, ее нацеленность на проблемы будущей постиндустриальной цивилизации;
• Обеспечение большей доступности образования для населения путем использования дистанционного обучения и самообразования с применением информационных и телекоммуникационных технологий;
• Повышение творческого начала в образовании для подготовки людей к жизни в различных социальных средах.

Под электронным обучением «понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно - телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников» (Закон «Об образовании в РФ»).

Под дистанционными образовательными технологиями «понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника» (Закон «Об образовании в РФ»)

Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему образования состоит в обеспечении доступности качественного образования для обучающихся, независимо от места проживания, социального положения и состояния здоровья.

Виды дистанционных образовательных технологий:

• Кейсовая-технология основывается на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения учащимся при организации регулярных консультаций у преподавателей.
• Телевизионно-спутниковая технология основана на применении интерактивного телевидения: теле- и радиолекции, видеоконференции, виртуальные практические занятия и т.д.
• Сетевые технологии используют телекоммуникационные сети для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом и взаимодействия с различной степенью интерактивности между преподавателем и учащимся. Сетевые технологии подразделяются на асинхронные и синхронные.

Характерные особенности ДО:

• «Гибкость» Ученик занимается в удобное время, в удобном месте, в удобном темпе;
• «Модульность» В основу программ ДО закладывается модульный принцип;
• «Дальнодействие» Расстояние между учеником и учителем не влияет на качество образовательного процесса;
• «Асинхронность» Учитель и ученик работают по удобному для каждого расписанию
• «Охват» Количество обучающихся не является критичным параметром
• «Рентабельность» Экономическая эффективность ДО
• «Информационные технологии» средствами которых являются компьютеры, сети, мультимедийные системы и т.д.
• «Социальность» Снимает напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования не зависимо от места проживания и материальных условий
• «Интернациональность» ДО обеспечивает возможность импорта и экспорта образовательных услуг.

Проблемы дистанционного образования

• Необходимость формирования дополнительной мотивации у учеников дистанционного обучения, по сравнению с другими формами обучения;
• Ограниченные возможности для консультаций между учеником и педагогами;
• Сложность внесения оперативных изменений, в случае если дистанционное обучение уже началось;
• Необходимость высоких инвестиций на подготовительном этапе проведения дистанционного обучения (инвестиции в разработку дистанционных курсов);
• Высокая зависимость от технической инфраструктуры.

Дистанционные технологии - это инструмент для реализации основных принципов личностно - ориентированного подхода обучения.

Система образования предусматривает постоянное общение обучающихся как между собой, так и с преподавателем. Это должно быть сотрудничеством, а не передачей знаний. В этой ситуации система образования переходит от авторитарных отношений учитель – ученик к отношениям сотрудничества партнер-учитель – партнер-ученик.

Дистанционное обучение обеспечивает индивидуализацию обучения: максимально возможную интерактивность между обучаемым и преподавателем обратную связь.

Образовательная организация может использовать различные механизмы для формирования образовательного контента:

• использование свободных ресурсов, размещенных в интернете;
• использование электронных образовательных ресурсов, включенных в комплект учебника;
• разработка методических материалов и электронных образовательных ресурсов преподавателями;
• использование электронных образовательных ресурсов, разработанных в рамках федеральных программ и проектов и размещенных в федеральной системе информационных образовательных ресурсов;
• приобретение методических материалов и электронных образовательных ресурсов у сторонних физических юридических лиц.

Образовательный контент

Применительно к технологии электронного дистанционного обучения должен разрабатываться на основании требований рабочих программ, образовательных программ, других нормативных документов.

При разработке образовательного контента, специально предназначенного для обучения с использованием технологии электронного дистанционного обучения, необходимо учитывать, что разработанные учебные материалы должны будут пройти процедуру экспертизы.

Целесообразно использовать единый образовательный контент для учебных курсов, предметов, дисциплин и модулей предназначенных для реализации образовательных программ.

Две главных дидактических трудности онлайн обучения

1. Несовершенная организация и реализация управления учением, то есть тем, что и как осваивает студент и с каким качеством. Такое управление должно быть, как минимум, цикличным (замкнутым), когда субъекту преподавания постоянно поступает вся информация об успехах и неуспехах каждого ученика при его работе с каждым учебным элементом; направленным, то есть персонифицированным.
2. Несовершенная, неполная, не систематическая обратная связь, то есть неправильное «предоставление информации обучающимся о правильности их работы» (Роберт М. Ганье) с целью коррекции ошибок и отклонений. Традиционное очное и удаленное обучение просто физически не позволяет реализовать ни замкнутого и направленного обучения, ни обратной связи так, как следовало бы.

Решение этих проблем на практике в колледже стало возможно двумя основными способами:

1. Автоматизацией процессов управления учением.
2. Использованием методов интерактивного обучения, групповой и коллективной работы. На деле все не так просто. Тем не менее нужно стремиться к преодолению этих объективных, на самом-то деле, трудностей. Удается не все, не всегда, но шаг за шагом, от курса к курсу, от занятия к занятию, путем многочисленных итераций к этому стоит неуклонно двигаться. Что мы осознанно и делаем. Обратная связь от обучающихся к преподающим куда важнее, чем обратная связь от них к студенту.

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Активное внедрение и использование современных образовательных информационно-коммуникационных технологий в дистанционном режиме обучения для получения обучающимися качественного профессионального образования