Дорога в космос

Астрономия - наука, от которой веет романтикой, тайной, тягой к неизведанному. Человека всегда привлекал, манил к себе космос.

Вспоминается фраза Герберта Уэллса:

«Ни одно животное не станет смотреть вверх…Только это нелепое  создание – человек – тратит время попусту, глазея в небо».

Она сочетает в себе точность и логичность математики, постановку задач, характерную для физики, химии, естествознания, и сама подчас ставит перед этими науками задачи или обобщает результаты их достижений при изучении внешнего мира, не зависящего от деятельности человека. Результаты ее обобщений нередко ложатся в основу философских обобщений и норм нравственности. В силу этого науку эту в древности считали матерью всех наук и называли Космографией, а сейчас именуют Астрономией. Великий Ломоносов, основывая первый Российский университет, первой наукой поставил математику, а второй - Астрономию, которая развивает мироощущение человека и его мировоззрение.

Астрономия играет очень большую роль в формирования правильного взгляда на мир у подрастающего поколения.

Студенты, зачастую, очень любят астрономию как предмет. Любят, не отдавая себе в этом отсчета, поскольку, если верить Герберту Уэллсу, любовь к космосу заложена в каждом из нас. Но любить, еще не значит активно  интересоваться предметом.

В развитии  интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание учебного материала. Сведение истоков познавательного интереса только к содержательной стороне  материала, приводит лишь к ситуативной заинтересованности на занятии. Если студенты не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них  созерцательный интерес к предмету, который не будет являться познавательным интересом.

В своей работе я использую современные образовательные технологии, такие как методика личностно- ориентированного обучения, развивающее обучение,  применение современных информационно-коммуникативных технологий.

В реализации своих идей я опираюсь:

- на концепцию развивающего обучения, основные идеи которой:

- вне деятельности нет развития;

- обучение опережает развитие;

- только то обучение является развивающим, которое опирается на зону ближайшего развития;

- знание студентами их собственных возможностей результатов учения есть обязательное условие их психического развития;

- студент становится субъектом учебной деятельности на основе таких личностных самообразований, как активность, самостоятельность и общение;

- на концепцию биологической обусловленности  - динамических свойств индивидуального поведения человека: энергичности, легкости перехода с одних программ поведения на другие, темпа и эмоциональности.

Поэтому при формировании познавательной активности студентов я особое внимание уделяю занятиям в нетрадиционной форме, внеурочным  мероприятиям, изучению вопросов регионального компонента, проектной деятельности студентов.

Такие мероприятия позволяют решить целый ряд задач:

- углубление и расширение знаний студентов;

- повышение любознательности, интереса студентов  к предмету;

- выявление одаренных студентов.

В связи с введением  занятий по астрономии в СПО, я задалась целью разнообразить, углубить материал, тем самым вызвать интерес студентов к предмету.

Я разрабатываю  занятия таким образом, чтобы с  самого начала   урока студенты были вовлечены в поисковую работу, искали ответ на вопрос, поставленный перед ними, при этом сами являлись деятелями и творцами.

На каждом этапе урока цель - выяснить уровень знаний студентов, помочь установить диалог с преподавателем.

На протяжении всего занятия можно активно использовать компьютерную  технику, наглядный материал. На каждом этапе   студенты должны быть вовлечены в основные мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация.  Эти же задания позволяют развивать межпредметные связи (правильная постановка речи), развивать познавательные процессы: внимание, память, восприятия, зона ближайшего развития. Студенты всегда имеют свою точку зрения по тому или иному вопросу, любят и умеют ее отстаивать. Им интересны правила проведения дискуссий, попытки действовать в рамках этих правил.

Такой вид занятия направлен на искоренение однообразия, шаблона, формализма и скуки, нередко присутствующих на традиционном занятии.

Оригинал публикации (Читать работу полностью):  Дорога в космос