Пособие для мастера производственного обучения по разработке рабочей документации в частности рабочей программы учебной практики (производственного обучения)

Нехватка рабочих кадров на предприятиях российской промышленности наиболее ярко обнажила проблемы, стоящие перед профессиональным образованием. Промышленным предприятиям и сфере обслуживания повсеместно не хватает, не смотря на экономический кризис, столяров, сборщиков изделий из древесины (мебельное производство), сварщиков, автомехаников, строителей, поваров, продавцов, токарей, каменщиков, парикмахеров и других представителей рабочих профессий. В то же время система начального профессионального образования, которая всегда традиционно готовила кадры профессиональных рабочих, постепенно сокращается, как система выпускающая работников с низкой квалификацией, не вписывающихся в современное производство. На создание новой альтернативной системы потребуются материальные ресурсы, время, а главное кадровые ресурсы педагогического персонала с необходимым набором профессиональных компетенций. Особенно это относится к такой категории как мастера производственного обучения, которым вменяется в обязанности разработка рабочей документации по проведению учебной и производственной практик.

Многие мастера производственного обучения приходят в образовательные учреждения «от сохи», предварительно поработав специалистами на предприятиях различного профиля. Попадая в систему профессионального образования, они осваивают профессию педагога и что не менее значимо методиста по разработке рабочей документации в основном, полагаясь на свою интуицию и самообразование.

При всем богатстве производственного опыта, мастера производственного обучения зачастую испытывают трудности в вопросах, разработки и оформления рабочих программ, необходимой составляющей документации образовательного процесса профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.

В сложившейся ситуации объективной необходимостью является методическая помощь мастерам производственного обучения в разработке рабочей документации по проведению практических занятий и проведению производственного обучения. Другими словами на лицо явная необходимость повышать их уровень профессионально-педагогической компетентности на рабочем месте, в стенах родного образовательного учреждения.

Успешность деятельности мастера производственного обучения определяется той помощью, которую они получают в процессе преодоления профессиональных педагогических затруднений.

В связи с выше сказанным целью предлагаемого пособия является создание макета последовательных действий в разработке рабочей программы, что позволит облегчить на первоначальном этапе вхождение в образовательный процесс по ФГОСам 3 поколения, а также дать более полное понимание принципа модульного построения обучения.

При разработке рабочих программ следует иметь ввиду, что с сентября 2013 года введены в действие федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (ФГОС СПО), которые отменяют ФГОСы НПО и несут ряд новшеств в содержание программ подготовки квалифицированных рабочих. Данные ФГОС СПО и следует брать за основной документ при разработке рабочих программ по проведению учебной практики и производственной практики в рамках программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессиям (ППКРС).

Рабочая программа учебной практики по подготовке квалифицированных рабочих, служащих по профессиям является составной частью ППКРС.

Основные принципиальные особенности рабочих программ:

1. Рабочая программа учебной практики имеет строгую структуру и требования к определенному набору разделов и их содержанию:

• титульный лист  c его оборотной  частью;
• содержание рабочей программы;
• введение;
• паспорт  рабочей программы учебной практики;
• результаты освоения рабочей программы учебной практики;
• тематический план и содержание учебной практики;
• условия реализации рабочей программы учебной практики;
• контроль и оценка результатов освоения программы учебной  практики.

2. Требованиям к разделам рабочей программы учебной практики

2.1. Титульный лист: Оформляется по установленному образцу. (Приложение 1 (doc)) шрифтом «TimesNewRoman» размером 12-18 пунктов.

2.2. Оборотная сторона титульного листа: ГАОУ СПО АО «ТСДиТ» устанавливает единообразие в заполнении оборотной стороны титульного листа с соблюдением следующих обязательных требований:

• отражаются документы на основании которых разработана рабочая программа (Приложение 2 (doc)), при этом указывается наименование профессии в строгом соответствии с наименованием указанным  в стандарте (п.1.1. ФГОС СПО);
• указывается разработчик: сокращенное наименование учреждения в соответствии с Уставом, фамилия, инициалы, занимаемая должность;
• указывается № и дата протокола рассмотрения программы на методической комиссии, подпись председателя методической комиссии;
• при наличии требований работодателя к вариативной части, согласующая подпись работодателя.

3. Второй лист рабочей программы учебной практики несет содержание документа - оглавление с указанием страницы каждого раздела.

Нумерация начинается страниц со второго листа, т.е.

Каждый раздел начинается с новой страницы. Рекомендуется после окончания каждого раздела ставить разрыв страниц: (Ctrl+Enter)

4. «Раздел 1. Паспорт рабочей программы учебной практики»

Паспорт состоит из 3-х подразделов:

• Область применения программы
• Цели и задачи учебной практики. Требования к результатам освоения учебной практики.
• Количество часов на освоение рабочей программы учебной практики

4.1. Область применения программы:

4.1.1. Указывается коды и наименования профессии, соответствии с п. 1.1. ФГОС СПО и наименования укрупненной группы профессий в соответствии сПеречнем профессий начального профессионального образования,утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.09. 2009 г. № 354.

4.1.2. Перечни профессий рабочих и должностей служащих указываются только в сочетании, установленном п. 3.2. раздела 3 ФГОС

4.1.3. Указываются варианты использования Учебной рабочей программы для обучения в дополнительном профессиональном образовании согласно «Перечня профессий профессиональной подготовки", утвержденного Минобрнауки РФ от 01.04.2011 N 1440

4.2. Цели и задачи учебной практики:

4.2.1. В целях единообразие в заполнении для техникума предлагается формулировка следующего содержания:

Целью и задачей учебной практики является развитие общих (т.е. закрепление знаний, полученных обучающимся в процессе теоретического обучения, посредством практического их применения) и формирование профессиональных компетенций у обучающихся (освоение приемов, способов выполнения операций в практической работе, характерных осваиваемой профессии, наработка навыков и умений) в рамках модулей ППКРС СПО по основным видам профессиональной деятельности для освоения рабочей профессии.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессиональных модулей рабочей программы учебной практики должен иметь практический опыт:

4.2.2. Задачи учебной практики это достижения того практического опыты и умения, необходимые для  формирования компетенций по осваиваемой профессии. Необходимый опыт и умения по осваиваемой профессии установлен  требованиями ФГОС (смотрите соответствующий модуль профессионального цикла графы «Наименование учебных циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту» таблицы 2 ФГОС по профессиям СПО):

Помним, что перечень умений в вариативной части конкретизирует и (или) расширяет требования ФГОС

4.3. Количество часов на освоение рабочей программы учебной практики

Содержание пункта формируется в соответствии с базисным учебным планомв том числе по профессиональным модулям.

Всего - 502 часов, в том числе:

5. «Раздел 2. результаты освоения рабочей программы учебной практики». В целях единообразия в заполнении для техникума предлагается следующего содержания вводной части раздела:

Результатом освоения рабочей программы учебной практики является сформированность у обучающихся первоначальных практических профессиональных умений в рамках модулей ППКРС СПО по основным ВПД:

 Далее указываются ВПД из раздела 1 Рабочей программы «Паспорт рабочей программы учебной практики».

Содержания наименований результатов освоения практики формируется из раздела 5 ФГОС «Требования к результатам освоения основнойпрофессиональной образовательной программы».

При формировании ПК вариативной части следует исходить из требований работодателя и (или) в соответствии с ПК вида профессиональной деятельности.

6. «Раздел 3. - Тематический план и содержание учебной практики» по содержанию представляет собой разбивку осваиваемого вида профессиональной деятельности на разделы, темы и бюджета времени на их освоение. Оформляется тематический план в табличной форме:

6.1. «3.1. Тематический план учебной практики»

Графа № 1 – «Код ПК» Указываются коды ПК соответствующие виду профессиональной деятельности (профессиональному модулю). Из раздела 2 Рабочей программы учебной практики.

Графа № 2 – «Код и наименование профессионального модуля».

Графа № 4 – «Виды работ». Наименование видов работ должно соответствовать умениям, закрепленные ФГОС по профессиональному модулю, и выражаются отглагольными из раздела требований к умениям (таблица № 2 «Профессиональные модули» ФГОС раздела «должен уметь»,

Графа № 5 – тематического плана содержит наименование разделов и тем раздела профессионального модуля учебной практики:

При создании Разделов и тем ПМ учебной практики, следует обратить внимание на следующие методические рекомендации:

• Наименование разделов выражаются отглагольными существительными;
• Деление ПМ на разделы (темы) может происходить на основе следующих факторов:
• формирование конкретной ПК или группы ПК;
• соотнесение с видами работ;
• соотнесение с предметом деятельности;
• наличие нескольких междисциплинарных курсов.

Название раздела ПМ не должно повторять название ПМ или МДК.

Например по ПМ 02 профессии НПО «Мастер столярного и мебельного производства» исходные данные:

ПМ – «Изготовление столярныхимебельных изделий»

МДК 02.01 – «Технология столярных и мебельных работ»

МДК 02.02 – «Конструирование столярных и мебельных изделий»

ПК 2.1 – «Производить подбор и раскрой заготовок, механическую обработку деталей столярных и мебельных изделий.»

ПК 2.2 – «Выполнять столярные соединения»

ПК 2.3 – «Ремонтировать и реставрировать столярные и мебельные изделия»

Обобщая исходные данные и вышеуказанные условия формулируем наименование 1-го раздела:

Раздел № 1 ПМ 02:Подборка заготовок, механическая  обработка заготовок,  изготовление деталей, столярных  и  мебельных изделий, их  ремонт и  реставрация.

Темы раздела должны охватывать виды работ из графы № 4

В зависимости от особенностей содержания конкретного профессионального модуля разделы ПМ могут быть составлены с одним или несколькими МДК. Если за основу деления ПМ на разделы берем фактор – формирование ПК, то структура разделов ПМ может быть следующей:

Раздел 1 ПМ = часть МДК₁+ часть МДК₂ (берется та часть содержания МДК, которая формирует ПК₁, т.е. ПК₁(МДК₁)+ПК₁(МДК₂) =Раздел 1.

Раздел 2 ПМ = часть МДК₁+ часть МДК₂ (берется другая часть содержания МДК, которая формирует ПК₂, т.е. ПК₂ (МДК₁) + ПК₂(МДК₂) = Раздел 2.

Разделы ПМ на основе этого же фактора могут быть созданы по другой схеме:

Раздел 1 = МДК₁ + часть МДК₂ или наоборот.

6.2. «3.2. Содержание учебной практики»

К основным принципам  наполнения содержанием пункта 3.2. следует отнести:

• программы стандартов II поколения как источник наполнения;
• содержание каждой темы программы соответствует дидактической единице;
• для каждой темы вводится уровень освоения:

1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкциям под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

(Информация по уровням освоения приведена из подстрочного примечания макета примерной программы).

При этом учитывается перечень тех профессиональных и общих компетенций, которые должны быть сформированы у обучающихся в ходе реализации учебной практики, т.е. выдержать требования к результатам освоения ОПОП (коды ОК и ПК прописаны в таблице 3 «Структура ППКРС» ФГОС III поколения)

Графа 1 «Код и наименование профессиональных модулей, разделов  и тем учебной практики». Полностью переносится из тематического плана,

Графа 2 Указываются виды работ включаемые в тему;

Графа 3 Планирование объема часом на тему и под темы – освоение приемов умений и навыком по видам работ. (см.Приложение 3 (doc))

7. «Раздел 4. Условия реализации программы профессионального модуля». Раздел наполняется содержанием на основании требований ФГОС.

7.1. «4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению»: Перечисляются мастерские, оборудование, инструменты и приспособления, средства обучения.

7.2. «4.2. Общие требования к организации образовательного процесса». Указываются место и способ реализации учебной практики.

7.3. «4.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса» Указывается квалификационный разряд руководителей практики. В соответствии с требованием ФГОС у руководителя практики квалификация на разряд выше чем требование к квалификации выпускников.

8. «Раздел 5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)». В целях единообразия в заполнении для техникума предлагается следующего содержания вводной части раздела:

Контроль и оценка результатов освоения учебной практики осуществляется мастерами производственного обучения – руководителями  практики в процессе проведения учебных занятий  самостоятельного выполнения обучающимися заданий, выполнения практических проверочных работ. В результате освоения  учебной практики в рамках профессиональных модулей обучающиеся проходят промежуточную аттестацию в форме зачета.

Содержание раздела оформляется в табличной форме:

Графа 1 наполняется содержанием ВПД из Раздела 2 РП (пункт 5.2 раздела V ФГОС);

Графа 2 содержит формы и методы контроля и оценки освоения ПК.

9. Для разработки РП использовать:

• Федеральный государственный образовательный стандарт СПО;
• Перечень профессий начального профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «28 » сентября 2009 г. № 354;
•  «Перечня специальностей среднего профессионального образования», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 сентября 2009 г. N 355 по специальностям лимитированным ГАОУ СПО АО «ТСД и Т» и соответствующие им наименования специальностей СПО по Общероссийским классификатором специальностей по образованию ОК 009-2003, принятым и введенным в действие постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. N 276-ст; Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов ОК-016-94 (в редакции 18.07.2007);
• «Перечня профессий профессиональной подготовки", утвержденного Минобрнауки России от 01.04.2011 N 1440;
• Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебной и производственной практики ОПОП НПО. Издательство: Научно-методический центр профессионального образования.