Тестирование как элемент контроля знаний в системе дистанционного обучения

В условиях, когда новые кризисные ситуации порождают собой неопределённость и хаос, немаловажен и тот факт, что за любым серьёзным кризисом в любой сфере жизни общества, следует такой же стремительный процесс адаптации и развития. Примером подобного, в данном случае, выступает образование. Говоря о дистанционном обучении, в первую очередь следует понимать, что его появление не является внезапным событием, во все времена потребность в образовании сохранялась на высоком уровне, а с появлением интернета и ускорением темпов научного прогресса, данный запрос приобретает всё большие масштабы, из чего следует, что появление дистанционного обучения - это не банальный ответ на кризисные события, а новый, полноценный способ получения образования, который получил дополнительное ускорение в развитии за счёт внешних факторов.

Таким образом, в период пандемии дистанционная форма обучения показала свои преимущества и недостатки перед традиционной формой обучения. Следует отметить, что развитие дистанционного образования является мировым трендом, в связи с этим необходимо продумать новые методики применения дистанционных форм обучения совместно с традиционными формами, которые бы включали более тесные контакты обучающихся с педагогами.

Применение информационных технологий к традиционной организации учебного процесса в СПО позволяет сделать обучение более управляемым и эффективным.

Подробнее хотелось бы остановиться на применении тестирования как элемента контроля. Автоматизация процесса проведения тестирования позволяет снизить трудозатраты благодаря уменьшению количества времени на формирование тестов и проведение самого процесса контроля знаний. Компьютерный контроль знаний позволяет разгрузить преподавателя от рутинной проверки контрольных заданий, позволяет проводить опрос оперативно и быстро, обеспечивая хорошую обратную связь преподавателя с учениками. Кроме того, компьютерное тестирование можно проводить столь часто, как это необходимо преподавателю. Каждый испытуемый выполняет задания теста с такой скоростью, с какой ему удобнее. В конце теста выставляется объективная оценка, не зависящая от настроения преподавателя, от его отношения к конкретному учащемуся, от впечатления ответов на предыдущие вопросы и т.д. Тестирование должно быть простым, доступным, информативным и универсальным средством проведения контроля знаний по любому направлению, вне зависимости от предмета тестирования.

Тестовый контроль знаний имеет несколько выгодных отличий от обычной системы контроля знаний (опроса, устного экзамена, зачета):

1. определяется объем изучения материала как для каждого тестируемого, так и для всей группы в целом;
2. на тестирование уходит намного меньше времени;
3. тестирование показывает объективную картину знаний по предмету;
4. тестирование психологически нагружает обучаемого меньше, нежели устный опрос или письменный экзамен;
5. благодаря использованию компьютерных технологий результаты тестирования можно показать в виде удобных отчётов, сводок по успеваемости как по конкретному студенту, так и по результатам всей группы;
6. тестирования можно проводить по любым дисциплинам, удалённо и без участия преподавателя по конкретной дисциплине.

Тестирование, как и всякое средство измерения и контроля, имеет свои недостатки.

Как и любой измерительный инструмент, тест имеет определенную точность и определенную погрешность. Возможна и фальсификация результатов тестирования. Тестируемый, проходящий по несколько раз один и тот же тест, может получить лишь поверхностные знания по предмету и в дальнейшем находить и получать ответы простым перебором возможных вариантов.

Применение тестов  оправдано в соответствии с их многофункциональностью:

• Социальная функция связывается с требованиями, предъявляемыми обществом к уровню подготовки обучающихся.
• Образовательная функция тестов направлена на закрепление и систематизацию знаний, практических умений и навыков, повышение их качества.
• Воспитательная функция заключается в формировании положительной мотивации к самостоятельной познавательной деятельности и аккуратности, развития навыков самоконтроля и самооценки, умения ставить цели и достигать их.
• Развивающая функция тестов направлена на развитие памяти, внимания, мышления, творческих способностей, самостоятельности.
• Контролирующая функция даёт возможность учителю получить информацию о достижениях своих учеников, определить их динамику, степень усвоения ими программного материала.
• Диагностическая функция проявляется в анализе качества знаний, умений и навыков, способствует дифференциации обучаемых по уровню подготовки.
• Мотивационно–побудительная функция выражается посредством воздействия тестирования на учащихся, у которых формируется уверенность в объективности оценок и возможности достижения более высоких результатов.
• Организационная функция выражается в способности тестирования обеспечивать условия для самостоятельной работы каждого учащегося, быстрого подведения итогов контроля.
• Стандартизирующая функция проявляется в обеспечении одинаковых требований к уровню базовой подготовки учащихся различных образовательных учреждений.
• Демократизирующая функция создает равные условия прохождения теста для всех категорий учащихся.
• Гуманистическая функция проявляется в том, что тестовые технологии создают психологически более комфортные условия при контроле, обеспечивая сохранение здоровья не только учащихся, но и учителей.

Резюмируя вышесказанное, хочется отметить, что педагогический потенциал дистанционного образования безмерный. В системе дистанционного образования формируются важнейшие качества, которые смогут стать основой успешной образовательной деятельности наших выпускников в течение всей жизни: способность планировать свою образовательную траекторию, организовывать процесс обучения и – главное – нести ответственность за его результаты. Такая «образовательная самостоятельность» очень важна в настоящее время, когда основа успешной жизнедеятельности напрямую связана с готовностью человека учиться в течение всей жизни.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Тестирование как элемент контроля знаний в системе дистанционного обучения