Практико-ориентированное обучение студентов специальности Стоматология профилактическая

Подготовка специалистов по гигиене полости рта осуществляется в мире уже более ста лет. Создателем первой школы гигиенистов (в 1906 г.) считают американского врача Альфреда Фоунза, которому приписывается авторство термина «гигиена полости рта». А. Фоунз был основателем Школы дентальной гигиены в университете г. Бридж-Порт (штат Коннектикут, США), которая до сих пор с гордостью носит его имя [2].

В 1977 году в Москве проходило  заседание экспертов Всемирной организации здравоохранения, на котором было дано определение стоматологической профилактики и принята её  классификация. Стоматологическая профилактика трактовалась как система социальных, медицинских, гигиенических и воспитательных мероприятий, направленных на обеспечение высокого уровня здоровья и предупреждения возникновения заболеваний путем устранения причин и условий их возникновения. [1]

В 1986 году была организована Международная ассоциация гигиенистов стоматологических (IFDH). Эта международная, неправительственная организация объединяет ассоциации гигиенистов стоматологических всего мира с целью продвижения искусства гигиены полости рта и профилактики стоматологических заболеваний.

IFDH дает следующее определение специальности гигиенист стоматологический: «гигиенист стоматологический – работник здравоохранения, окончивший официальное учебное учреждение по специальности «стоматология профилактическая», тот, кто посредством клинической помощи, обучения, консультативного планирования и анализа диагноза в состоянии предотвратить стоматологическое заболевание, обеспечить необходимую мотивацию к лечению заболевания, а так же предоставить квалифицированную помощь в улучшении гигиены полости рта. гигиенисты стоматологические являются работниками здравоохранения, чьей главной задачей является обеспечение здоровья человека через предупреждение заболевания».

Днем рождения ассоциации гигиенистов стоматологических России принято считать 8 мая 1913 года. Дальнейшее развитие отечественной стоматологии, было приостановлено теми потрясениями, которые выпали на долю нашей страны в начале XX века.

В 1998 году была организована Ассоциация гигиенистов стоматологических современной РФ в виде секции «гигиенист стоматологический» в структуре стоматологической ассоциации России. В 2001 году после утверждения специальности «стоматология профилактическая» приказом № 33 от 06.02.01 секция была реорганизована в ассоциацию гигиенистов стоматологических России. [4]  Миссия ассоциации: «Снижение уровня заболеваемости и укрепление здоровья населения России путем продвижения искусства и науки гигиены полости рта, профилактики стоматологических заболеваний, обеспечение доступа к качественному оказанию услуг гигиенистами стоматологическими, сохранение чести и достоинства профессии, продвижение и защита интересов всех членов ассоциации в России и за рубежом». Ассоциация проделала большую  работу с учебно-методическим центром министерства здравоохранения РФ по разработке федерального образовательного стандарта по специальности 31.02.06 Стоматология профилактическая, который был утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 11 августа 2014 г. N 973.

Образовательный процесс специальности 31.02.06 Стоматология профилактическая в Миасском медицинском колледже носит практико-ориентированный характер и построен так, что практические занятия со студентами проводятся в небольших бригадах в специально оборудованном кабинете.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса соответствует требованиям стандарта: используются муляжи, фото- и видеоматериалы, мультимедийные презентации, демонстрационные стенды по гигиене полости рта и профилактике стоматологических заболеваний.

Подготовку ведут как штатные, так и внештатные преподаватели, имеющие высшие квалификационные педагогические и/или врачебные категории. Педагоги, имея сертификаты врачей-стоматологов, активно совмещают преподавательскую работу с практической деятельностью в лечебном центре колледжа, регулярно повышая свою квалификацию.

Важным представляется развитие у студентов медицинского колледжа и профессионального поведения. Это и умение критически относиться к себе, к своим стереотипам, стремление к сотрудничеству и разрешению конфликтов, умение устанавливать психологический и речевой контакт с пациентами, друзьями, коллегами.

Навыки такого поведения необходимо сформировать к моменту производственной практики и работы с реальными пациентами. Сделать это возможно с использованием ситуационно-ролевых игр, способствующих выработки инициативности и самостоятельности в принятии решений, стимулирующих познавательную активность.

Импровизированное разыгрывание различных клинических ситуаций создает доброжелательную и непринужденную эмоциональную атмосферу, что помогает преодолеть психологический барьер и привлекает в игру малоактивных студентов. Создается среда для профессионально направленного развития личности специалиста с возможностью коррекции поведения каждого конкретного индивидуума. А это позволяет, в свою очередь, реализовать личностно ориентированный подход современной модели образования. [3] 

Ролевые игры по своей структуре отражают последовательность действий профессиональной деятельности. Они моделируют проблемы, которые могут возникать в реальности, и тем самым демонстрируют взаимосвязь практического занятия и профессиональной деятельности.

Активно используются в обучении задания в тестовой форме, решение клинических ситуационных задач, когда студент должен обосновать и продемонстрировать свои действия в конкретной ситуации в соответствии с алгоритмами выполнения манипуляций.

В рамках обучения на гигиениста стоматологического, студенты учатся проводить диагностику и профилактику заболеваний, связанных с ротовой полостью, правильно использовать и хранить инструменты и оборудование, а также вести медицинскую документацию. Конечно, особое внимание при получении образования в сфере стоматологии уделяется выработке практических навыков. Для этого предусмотрена производственная практика. Причем если 6-8 лет назад это были в основном учреждения государственного сектора, то в последнее время преобладают частные стоматологические клиники, руководители которых охотно берут к себе студентов с перспективой дальнейшего трудоустройства.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Практико-ориентированное обучение студентов специальности Стоматология профилактическая