Влияние психологического типа личности на адаптацию первокурсников Вятского колледжа культуры

«Адаптационная энергия — наследственно определенный

ограниченный запас жизнеспособности. Человек непременно

должен израсходовать его, чтобы удовлетворить врожденную

потребность в самовыражении, совершить то, что он считает

своим   предназначением, исполнить миссию, для которой,

как ему кажется, он рожден».

Г. Селье

Современный мир вынуждает человека на протяжении всей его жизни менять род и вид деятельности, сферы его интересов, места жительств, вид учебного заведения и многое другое. С необходимостью адаптироваться к чему-либо человек сталкивается с детства. Привыкание к детскому саду, затем к младшей школе и последующему переходу после окончания определённого количества классов в новое учебное заведение.

Данный процесс называется «социальной адаптацией». Сегодня одним из наиболее сложных вопросов социальной адаптации остаётся вопрос о привыкании обучающихся к новой образовательной среде.

Адаптация студента – это сложный, динамический, многоуровневый и многосторонний процесс перестройки потребностно - мотивационной сферы, комплекса имеющихся навыков, умений и привычек в соответствии с новыми задачами, целями, перспективами и условиями их реализации.

В ходе теоретического исследования была рассмотрена психологическая характеристика понятия «адаптация». С термином «адаптация» ученики знакомятся ещё в средней школе в биологическом контексте. Как известно, данный термин (от лат.  приспособляю) был введен в научный обиход во второй половине XVIII в. X. Аубертом для обозначения повышения и понижения световой чувствительности при изменениях освещенности (световая и темновая адаптация). [7] Позже он стал употребляться в биологическом аспекте (XIX в) в естественных науках с целью объяснения механизмов приспособления тех или иных живых существ к меняющимся факторам окружающей среды.

На сегодняшний день данное понятие тесно связано с современной жизнью, повышением мобильности и одновременным усложнением многих её сфер.

Среди наиболее часто встречающихся определений данного термина можно встретить, например, определение в терминологии Э. Дюркгейма, где говорится, что социальная адаптация – это усвоение индивидом социальных норм, их интериоризация. Т. Парсонсом адаптация интерпретировалась как баланс взаимных ожиданий индивида и социальной среды. [3, 7 с.]

Итак, социальная адаптация – это процесс или явление, иллюстрирующее приспособление, усвоение новых социальных норм и правил поведения ради успешного привыкания к изменившимся социальным и частным условиям.

Кроме того, отдельно выделяют также дидактическую адаптацию. Именно дидактическая адаптация, подробно изучаемая в педагогике, рассматривает процесс привыкания студентов к новой образовательной среде.

По Столяренко Л.Д., дидактическая адаптация – это подготовка студентов к новым формам и методам учебно-воспитательной работы образовательного учреждения [1, 3 с.]

Были выявлены факторы, влияющие на адаптацию к образовательной среде. Существуют несколько видов факторов, влияющих на процесс адаптации. Среди них выделяют объективные и субъективные факторы. Объективные факторы – те условия, свойства и характеристики внутреннего распорядка и внутренней дисциплины нового учебного заведения, на которые первокурсник не может влиять непосредственно. К субъективным (или внутренним) факторам протекания процесса адаптации к новой трудовой и учебной деятельности относят социально-демографические (пол, возраст, социальное и материальное положение, уровень образования и др.), социологические (степень готовности индивида к новой трудовой или учебной деятельности), социально-психологические.

Однако существует и другая структура факторов, тесно взаимосвязанных с объективными и субъективными условиями привыкания к новой среде. Так, в психологии выделяются факторы, позитивно влияющие на адаптацию, и факторы, влияющие на адаптацию негативно или отрицательно. К ним относят:

1. Психологическую подготовленность/неподготовленность к процессу адаптации;
2. Уровень стрессоустойчивости.
3. Физиологические и психологические биоритмы человека.
4. Уверенность в собственных силах, уровень самооценки
5. Психологический тип личности.

Была выявлены особенности психологического типа личности на адаптацию к образовательной среде.

Тип личности по К. Юнгу – система внутренних связей и установок человека, определяющего приоритет функционирования его психической сферы. Существуют три основных типа личности: экстраверты, интроверты и амбаверты.

Экстраверты, по мнению Юнга, обладают навыками, позволяющими им активно и постоянно взаимодействовать с окружающими. К характеристикам данного типа личности можно отнести: открытость, дружелюбность, инициативность; открытый, прямой взгляд, направленный на собеседника при общении; желание находиться среди людей, привязанность к дружеским компаниям; психологический дискомфорт в состоянии длительного уединения или одиночества и др.

Интроверты, по типологии К. Юнга, в отличие от экстравертов, черпают свою энергию в уединении и размышлениях. Интроверт застенчив, недоверчив, трудно приспособляется к внешнему миру, держится в стороне от событий, пессимистичен. Необщителен, стремится к уединению, ограничивает круг общения наиболее близкими людьми.

Несмотря на то, что сам К. Юнг считал интроверсию качеством, отличающим глубокомыслящих и серьёзных натур, адаптивные качества данного типа личности довольно низки из-за испытываемого в процессе коммуникации напряжения.

Амбаверты характеризуются сочетанием признаков как интровертов, так и экстравертов, т.е. являются срединным по уровню коммуникативности и восстанавливания внутренних ресурсов типом.

Несмотря на развитую структуру теории личности, именно такое базовое качество, как интроверсия/экстраверсия служит качественной оценкой адаптации человека, т.к. отвечает на наиболее важное в процессе привыкания качество – коммуникацию. Такая психологическая характеристика человека, как экстравертность/интровертность отвечает за успешность в адаптации путём налаживания коммуникативных связей с новым коллективом или обществом.

Было проведено исследование изучения влияния психологического типа личности на адаптацию первокурсников Вятского колледжа культуры.

Для подтверждения гипотезы были проведены диагностики: по выявлению типов личности, по изучению уровня адаптивности первокурсников к учебному процессу и новой образовательной среде. Базой исследования был выбран КОГПОАУ «Вятский колледж культуры» города Кирова, участниками диагностики являлись студенты специальности «Народное художественное творчество», в количестве 38 человек.

При выявлении типов личности студентов была использована следующая диагностика: тест по К. Юнгу для выявления типологических особенностей личности, а также для изучения адаптивности первокурсников к учебному процессу и новой образовательной среде была использована диагностика тестового типа, показывающая эффективность и уровень привыкания студентов первых курсов к Вятскому колледжу культуры.

По результатам тестирования по К. Юнгу был проведён качественный и количественный анализ и сделаны следующие выводы: 63,15% первокурсников Вятского колледжа культуры являются экстравертами, 23,68 первокурсников Вятского колледжа культуры являются интровертами и 18,42% первокурсников Вятского колледжа культуры являются амбивертами.

Вторым этапом исследования – проведение анкетирования, с целью диагностирования особенностей адаптации первокурсников Вятского колледжа культуры. Анкетирование и анализ уровня адаптивности респондентов специальности «Народное художественное творчество» проводились совместно с определением типа личности по К.Юнгу.

При анализе ответов данного соотношения среди респондентов специальности «Народное художественное творчество» получились следующие результаты: 60,52% первокурсников Вятского колледжа культуры обладают высоким уровнем адаптивности, 15,78% первокурсников Вятского колледжа культуры обладают средним уровнем адаптивности 23,68% первокурсников Вятского колледжа культуры обладают низким уровнем адаптивности.

В процессе изучения полученного материала была построена сводная таблица, в которой определён тип личности каждого респондента и соотнесён со средним показателем уровня его адаптивности, как с показателем качества привыкания к новой образовательной среде.

На основании соотношения психологического типа личности по К. Юнгу и уровнем адаптивности первокурсников получились следующие данные:

• Экстраверты обладают преимущественно высоким уровнем адаптивности (от 10 до 13 балов);
• Интроверты обладают преимущественно низким уровнем адаптивности (от 2 до 5 баллов);
• Амбаверты обладают преимущественно средним уровнем адаптивности (от 6 до 9 баллов).

Таким образом, по итогам исследования была обнаружена зависимость влияния психологического типа личности на адаптацию студентов-первокурсников к новым условиям образовательной среды.

По итогам исследования были разработаны методические рекомендации по адаптации для первокурсников Вятского колледжа культуры и для педагогов, классных руководителей учебного заведения.

Список использованных источников:

1. Елгина Л. С. Социальная адаптация студентов в вузе: [на примере сайта электронной научной библиотеки КиберЛенинка]/ Л. С. Елгина// Вестник Бурятского Госуниверситета. – 2010. – №17.
2. Ткачева Г.В. Научно-дидактические условия учебной адаптации студентов на начальном этапе обучения. Современное образование: преемственность и непрерывность образовательной системы «школа вуз»/ Г. В. Ткачёва. – М.: Прогресс, 2003. – 240 с.
3. Проблема социализации и социальной адаптации человека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://refdb.ru/look/2301215.html (14.03.2019)
4. Гордашников В. А. Адаптация студентов в средних и высших учебных заведениях / В. А. Гордашников, А. Я. Осин. – М.: Академия Естествознания, 2009. – 288 с.
5. Планирование системы адаптации персонала ОАО КБ «АГРОПРОМКРЕДИТ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://privetstudent.com/kursovyye/menedzhment-kursovyye/1476-planirovanie-sistemy-adaptacii-personala-oao-kb-agropromkredit.html (07.04.2019)
6. Факторы, влияющие на успешность адаптации персонала [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studfiles.net/preview/6336007/page:4/ (10.04.2019)
7. Факторы, влияющие на успешность адаптации персонала [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studfiles.net/preview/6336007/page:4/ (10.04.2019)
8. Как обучать интровертов и экстравертов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pedsovet.org/beta/article/kak-obucat-introvertov-i-ekstravertov (18.05.2019)

Оригинал работы:  Влияние психологического типа личности на адаптацию первокурсников Вятского колледжа культуры