Проблемное обучение как способ активизации деятельности студентов

В последние годы важной составной частью деятельности средних специальных учебных заведений стала исследовательская и инновационная работа, которая способствует обновлению содержания образования, развитию новых технологий организации образовательного процесса, становлению учебно-исследовательской деятельности студентов, развитию их личностных интересов, творческих способностей. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого развития обучающихся [1].

За время обучения студент должен овладеть знаниями по общим гуманитарным, социально-экономическим, математическим, общим естественнонаучным, общепрофессиональным и социальным дисциплинам, а также практическими навыками. Учебную деятельность в колледже можно условно подразделить на две группы: традиционную (лекционно-семинарскую), и учебно-профессиональную (методы которой наиболее приближенны к условиям реальной практики). Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов качества обученности студентов [2].

На протяжении нескольких лет на занятиях по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» я экспериментировала в применении различные современных технологий. Мои наблюдения показали, что проблемные вопросы заинтересовывают студентов и активизируют их в мыслительную деятельность.

Сущность проблемного обучения заключается в такой организации учебно-познавательной деятельности студентов преподавателем, при которой эта деятельность приобретает целенаправленный поисковый характер. Поисковый характер учебной деятельности студентов раскрывается в процессе их участия в формулировании и уяснении сути проблемы, в разрешении проблемы с использованием разнообразных видов самостоятельной работы. Задачей преподавателя при этом является создание проблемной ситуации, объяснение содержания наиболее сложных понятий, сообщение необходимых фактов, организации учебно-познавательной деятельности обучающихся таким образом, чтобы на основе анализа фактов они самостоятельно смогли сделать выводы и обобщения.

Для более эффективной работы на занятиях организую соответствующую рабочую обстановку: соединяю столы, чтоб образовалась группа студентов (до четырех человек) для решения проблемы, формирую папки с раздаточным материалом и т.д.
Сегодня как никогда актуальны высказывания мыслителей различных эпох об эффективности активного, самостоятельного приобретения знаний, которое заложено в концепции проблемного обучения.

«Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит ее находить»

Фридрих Дистервег

«Учение без мысли – напрасный труд»

Конфуций

«Знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью»

Лев Николаевич Толстой

«Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность»

Бернанд Шоу

«Самостоятельность головы учащегося – единственное прочное основание всякого плодотворного учения»

К.Д. Ушинский

«Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия.  Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс»

С.Л. Рубинштейт

На каждом занятии я создаю проблемную ситуацию, и организую учебно-познавательную деятельность студентов, так чтоб на основе анализа фактов они самостоятельно делали выводы и обобщения. В результате у студентов вырабатываются навыки умственных операций и действий, навыки переноса знаний, развивается внимание, воля, творческое воображение.

Проблемная ситуация - это интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности не может достичь цели известным ему способом действие это побуждает человека искать новый способ объяснения или способ действия. Установлена определенная последовательность этапов продуктивной познавательной деятельности человека в условиях проблемной ситуации: проблемная ситуация  проблема поиск способов ее решения  решение проблемы [3, с, 91].

. Обучаясь с использованием данной технологии, студенты развивают способности организовывать совместную деятельность, основанную на принципах сотрудничества. При этом у них формируются такие личностные качества, как толерантность к различным точкам зрения и поведению, ответственность за общие результаты работы, формируется умение уважать чужие точки зрения, слушать партнера, вести деловое обсуждение, достигать согласия в конфликтных ситуациях и спорных вопросах, – словом, все те качества, которые необходимы для эффективной командной работы на производстве.

Список использованных источников:

1. Вилкова И. А. Современные образовательные технологии в обучении студентов учреждений среднего профессионального образования [Электронный ресурс]: Текст научной статьи по специальности «Народное образование. Педагогика». 2016. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-v-obuchenii-studentov-uchrezhdeniy-srednego-professionalnogo-obrazovaniya

2. Слюсарь Н. Ю. Целесообразность применения технологии проблемного обучения преподавателями СПО [Электронный ресурс]: Текст научной статьи. 12.09.2016. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-v-obuchenii-studentov-uchrezhdeniy-srednego-professionalnogo-obrazovaniya

3. Шабарова М.Н. Образовательные технологии СПО // Успехи современного естествознания. – 2008. – № 4 – С. 91-92.