Использование дидактических возможностей Интернета на уроках русского языка и литературы

Кто владеет информацией, тот владеет миром

Ротшильд

Высокий темп технологического процесса, глобализация информации требует от современного человека развитого навыка поиска информации, умение ее анализировать и интерпретировать. Студенты в соответствии с ФГОС и Концепцией об образовании должны быть ориентированными на творчество, инновационную, учебно-исследовательскую и информационно-познавательную деятельность. Педагогика знаний трансформируется в педагогику познания: от знаний, умений, навыков к способам универсальных учебных действий.

Исследования В.Н.Елисеева, О.Н.Арестовой, А.В.Салькова, Е.С.Полат, Г.И.Щукиной, В.А.Сластенина, посвященных внедрению сети Интернет в образовательный процесс, формированию познавательной активности студентов, являются свидетельством возрастающего внимания ученых к использованию информационного пространства. Современные студенты – это люди, родившиеся в эпоху цифровых технологий, Интернет является естественной средой их обитания. В этой связи следует идти навстречу ожиданиям обучающихся и предоставлять им возможность усваивать материал с помощью Интернета и мобильных устройств.

Традиционные способы передачи информации (устная и письменная речь) уступают компьютерным средствам обучения. Серьезным инструментом поиска информации становится Интернет, позволяющий ознакомиться с огромной библиографией, обширным наследием литературы и языка, расширив образовательное пространство студентов. Использование ресурсов Интернета позволяет сделать обучение более интересным, повысить качество усвоения материала, перевести обучение на уровень активного преобразования информации, развить умение студентов ориентироваться в информационном потоке, осуществить дифференцированный подход.

Преимуществом использования Интернета на уроках русского языка, литературы является:

− доступность тиражирования видео- и звукового материала;

− неограниченная возможность пополнения базы данных;

− доступность иллюстративного материала.

Информационное обучение требует создания условий для активной творческой самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся. В развитии творческой инициативы и критического мышления студентов особую роль играет проектная деятельность. На уроках русского языка, литературы можно использовать разнообразные виды проектов:

-лингвистические проекты (изучение языковых реалий). Решение лингвистических проблемных ситуаций позволит, например, определить механизмы, лежащие в основе нашей способности понимать друг друга. Узнать, как лингвисты описывают единицы языка, как пользоваться этими описаниями. Как устроена система русского языка и в чем ее отличия от строя других языков и т.д. («Как возникла современная грамотная речь», «Мудрость и красота русского слова в рассказах Л.Толстого);

-литературоведческие проекты (например, изучение художественной манеры автора; определение смысла художественной детали; нахождение бинарных оппозиций в художественном тексте);

-интегративные (связь языка с музыкой, изобразительным искусством, географией, историей, спортом и т.д.) Например, «Воплощение образов русской литературы в кинематографе», «Русский мир в пословицах, поговорках и фразеологизмах»;

-ролевые проекты (деловые игры к разделам «Стилистика», «Культура речи», «Если бы я был режиссером спектакля по произведению, то из каких сцен состоял бы мой спектакль»);

-игровые проекты (создание коммуникативных творческих ситуаций, например, «Успешность интернет-общения»).

Результатом информационного проекта может стать оригинальная авторская работа (публикация в СМИ, в сети Интернет: рецензия, хроника, репортаж, анонс, специальный репортаж). Творческого проекта – видеофильм, альманах, литературное произведение. Исследовательского проекта – интеллектуальные продукты, в которых формулируются цели, задачи, обосновывается актуальность темы, используются научные методы и т.п.

Необходимым условием научно-исследовательской работы или выступления на литературную или лингвистическую тему является работа с печатными материалами, электронными ресурсами открытого доступа. Эффективное использование Интернета позволяет развивать коммуникативно-речевые умения, необходимые для написания сочинений-рассуждений, учебно-научных докладов, овладевать основами академической культуры: соблюдение принципов академической этики (недопущение плагиата), владение культурой научно-познавательной деятельности, чтение и интерпретация специальной литературы по теме исследования. Работая в сети Интернет, студенты сталкиваются с проблемой поиска источников информации: электронных текстов, архивных источников, электронных версий журналов, книг, словарей. Вовлеченность студентов в образовательный процесс, использование качественных образовательных ресурсов способствует повышению качества образования. Справочные ресурсы сети могут быть использованы в обучающих целях во время занятий, после занятий.

Во всемирной паутине можно найти множество страниц, посвященных русскому языку, литературе. Это ресурсы, где можно:

-проверить свои знания, получить ответы по языкознанию у специалистов института русского языка В.В.Винградова. Справочная служба «Грамота» (http://gramota.ru) дает информацию о правописании, грамотном произношении, склонении и т.д.;

-оставить запрос по интересующей языковой или литературной теме и бесплатно получить ссылки на материалы в сети Интернет для работы над темой доклада, реферата, проекта на общедоступном сайте виртуальной справочной службы «Спроси библиографа» (http://www.vss.nlr.ru/query_form.php);

-выполнить интерактивную презентацию (или конвертировать старую презентацию в шаблон Облака) в образовательной технологической платформе Emaze, включив в презентацию текст, видео, аудио (https://www.emaze.com/education/);

-подобрать литературный материал к сообщению, докладу, презентации позволит виртуальная библиотека http://a4-format.ru/index.php?lt=А;

-закрепить орфограммы на авторских онлайн тренажерах по русскому языку (http://kid-mama.ru/category/igry-i-trenazhery/russkij-yazyk/onlajn-trenazhery-po-russkomu-yazyku/) или с использованием открытого банка заданий по литературе и русскому языку (http://fipi.ru) на разных этапах урока или в качестве самостоятельных работы;

-расширить свой словарный запас, проследить взаимозаменяемость и взаимосвязь слов, эффективно усовершенствовать свои знания в правописании http://vedi.aesc.msu.ru/russian/mistakes.php;

-посмотреть лекции ведущих преподавателей ВУЗов в официальном сообществе Министерства образования и ВКонтакте;

-найти в онлайн-библиотеках виде- и аудиофайлы, гиперссылки на полезный интернет-контент, тексты художественной литературы;

-выполнить индивидуальное практическое задание, самостоятельно рассчитав продолжительность и время своих занятий, скорость освоения материала, в зависимости от личных обстоятельств;

-пройти диагностическое тестирование по русскому языку https://ege.yandex.ru/ege/russian, по литературе;

-открыть для себя новые рубежи лингвистических и литературоведческих знаний в олимпиадах и творческих конкурсах всероссийского и международного уровня http://www.minobr.org , https://mega-talant.com/.

Продуктивным инструментом, позволяющим студентам знакомиться с культурным и историческим контекстом, является Национальный корпус русского языка, содержащий огромное количество русских текстов и более 265,5 млн словоформ. Корпус обеспечивает огромным количеством лексических и грамматических примеров для научных исследований студентов. Предоставляет справочный материал в области фонетики, лексики, истории языка. Поиск слов, словосочетаний позволяет проанализировать динамику вторжения иноязычных слов, провести анализ семантических признаков, определить пик популярности, частоту использования какого-либо слова.

Ключевые слова и высказывания изучаемого произведения, можно найти в разных текстах, у разных авторов. Так, анализируя стихотворение А.Блока, определяем безысходность настроения в стихотворении «Ночь, улица, фонарь, аптека…». Прослеживаем жизнь этого стихотворения в романе С.Носова «Грачи улетели», в фантастической повести Грей Ф.Грина «Кетополис – Киты и броненосцы», в детективе А.Михайлова «Капкан для одинокого волка», в мемуарах А.Суриковой «Любовь со второго взгляда», в рекламных роликах и т.д. Слова, выражающие основную мысль текста, заглавия актуализируют различные смысловые грани в сознании студентов. Путем аналитической работы студенты делают выводы о семантической наполняемости ключевых слов, цитат из классических произведений.

Национальный корпус русского языка учитывает требования ФГОС: студенты на занятиях русского языка могут самостоятельно проверить правильность выполнения синтаксического разбор предложений, определить жанровые и стилистические черты текстов, извлеченных в корпусе.

Смысл информатизации образования заключается в создании благоприятных условий использования культурной, учебной и научной информации. Поддерживать мотивацию и умственную активность студентов могут специально разработанные приложения. Установив в мобильные средства (планшет, смартфон и т.д.) приложение «Грамотей», «Отличник», можно ликвидировать знаниевые лакуны некоторых правилах орфографии, потренироваться в расстановке знаков препинания, выполнить упражнения по фонетике; в приложении «Орфо» в формате игры можно узнать о некоторых значениях слов, попросить подсказку написания слова. Эффектом филологического погружения обладает приложение «Глазарий языка», содержащее статьи об авторской пунктуации, о речевой психологии.

Оптимальное использование Интернета в учебном процессе позволяет предъявить информацию в образной форме, облегчить достижение образовательной цели, повысить качество обучения, сформировать мотивацию к самообразованию, поисковой и исследовательской деятельности.

Список использованной литературы:

1. Роберт И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). - М, 2008.

2. Национальный корпус русского языка (электронный ресурс). – Режим доступа: http://www.ruscorpora.ru/

3. Информационные технологии и письменное наследие. – Петрозаводск, Ижевск, 2012.

4. Зырянова С.А., Филимонова О.А. Реализация принципа наглядности в обучении техническим дисциплинам с использованием информационно-коммуникационных технологий// Научно-методический журнал «Концепт». – 2016, - № 11. – Режим доступа: https://e-koncept.ru/2016/16238.htm?view

Оригинал работы:

Использование дидактических возможностей Интернета  на уроках русского языка и литературы