Рейтинговая система оценки знаний как современное средство оценивания результата обучения

Всем известно, что одной из самых важных проблем педагога является проблема измерения и оценивания результатов обучения. Решение этой проблемы необходимо для оценки эффективности педагогических инноваций и технологий.

Сложность педагогических явлений, а также наличие большого числа факторов, в том числе случайных, которые влияют на педагогический процесс и его результаты, приводят к тому, что педагогический процесс нельзя рассматривать как полностью детерминированный. При самой совершенной организации педагогического процесса мы не можем однозначно предсказать, каковы будут результаты обучения для каждого отдельного студента. В связи с этим современная система образования выдвигает требование: каждый педагог должен стремиться к повышению объективности оценивания, использованию наряду с традиционными средствами контроля и инновационные достижения педагогической науки.

На данном семинаре я хотела бы рассмотреть одну из систем оценивания, как рейтинговая система оценки знаний как современное средство оценивания результата обучения.

Рейтинг (от английского «rating») – это оценка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия. Обычно под рейтингом понимается «накопленная оценка» или «оценка, учитывающая предысторию». В вузовской практике рейтинг – это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобалльной шкале (например, 20-балльной или 100-балльной) и интегрально характеризующая успеваемость и уровень знания студента по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения (семестр, год и т.д.).

Рейтинговая система оценки знаний в той или иной форме существует уже давно, она применяется во многих западных университетах и некоторых вузах России.

Процесс внедрения рейтинговой системы в вузах нашей страны связан с изменением образования в соответствие с современными запросами общества, которое должно сопровождаться изменением стратегии обучения, и, способов оценки достижений обучающихся. Другими словами, уже сегодня необходимо создать благоприятные условия для проявления и стимулирования личностного потенциала всех участников образовательного взаимодействия, чему будет способствовать рейтинговая система оценки знаний, которая может рассматриваться как один из возможных способов, отвечающих поставленным задачам.

Цель рейтингового обучения состоит в том, чтобы создать условия для мотивации самостоятельности студентов средствами своевременной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями.

Эффективность рейтинговой системы заключается в том, что она:

1. учитывает текущую успеваемость студента и тем самым значительно активизирует его самостоятельную и равномерную работу в течение всего семестра;
2. более объективно и точно оценивает знания студента за счет использования дробной 100-бальной шкалы оценок;
3. создает основу для дифференциации студентов, что особенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения;
4. позволяет получать подробную информацию о ходе усвоения знаний каждым студентом.

Стоит также рассмотреть и различные виды рейтинговой системы, регулирующие порядок изучения учебной дисциплины и отметку ее усвоения:

1. рейтинг по дисциплине, учитывающий текущую работу студента и его результаты на экзамене (зачете);
2. 2. совокупный семестровый рейтинг, отражающий успеваемость студента по всем предметам, изучаемым в данном семестре;
3. заключительный рейтинг за цикл родственных дисциплин, изучаемых в течение определенного периода;
4. интегральный рейтинг за определенный период обучения, отражающий успеваемость студента в целом в течение какого-то периода обучения.

Данная система оценивания дает возможность:

• определить уровень подготовки каждого студента на каждом этапе учебного процесса;
• отслеживать объективную динамику усвоения знаний не только в течение учебного года, но и за все время обучения;
• дифференцировать значимости оценок, полученных студентами за выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, текущий, итоговый контроль, домашняя, творческая, проектная и др. работы);
• отражать текущей и итоговой оценкой количество вложенного студентом труда;
• повысить объективность оценки знаний.

Эта система оценивания знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения.

Я считаю, что главной сложностью при внедрении рейтинговой сис­темы контроля является ее значитель­ное увеличение затрат времени преподавателя на под­готовку к урокам и на допол­нительные занятия. Однако с приобретением опыта остро­та проблемы снижается.

В своей работе я применяю рейтинговую систему оценивания и пришла к выводу, что данная система оценивая знаний студентов позволяет им:

• осознавать необходимость систематической и ритмичной работы по усвоению учебного материала на основании знания своей текущей рейтинговой оценки по данной дисциплине;
• четко понимать систему формирования итоговой оценки;
• своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины, выполнению всех видов учебной нагрузки до начала экзаменационной сессии;
• углубленно осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение семестра.

Можно сделать вывод, что рейтинговая система оценивания не только снимает многие противоречия в контроле знаний студентов, но и оптимально способствует решению проблем усиления мотивации к учебной деятельности; показывает динамику успехов и неудач в процессе обучения.

Литература:

1. Бахмутский А.Е.. Школьная система оценки качества образования.// Школьные технологии. – 2004. - №1.
2. Букатов В.М.. Школьная оценка.: М., 2006
3. Пашкевич А. В. Создание системы оценивания ключевых компетенций учащихся массовой школы: монография.–М.: ИЦ РИОР: НИЦ ИнфраМ, 2013.
4. Русских Г.А.. Технология рейтингового обучения// Дополнительное образование. – 2004, № 12

Оригинал работ:

Рейтинговая система оценки знаний как современное средство оценивания результата обучения