Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на семинарских занятиях по истории

Самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа студентов является важнейшей составной частью процесса обучения в СПО и направлена на решение следующих задач:

-мотивация студентов к освоению учебных программ;

-развитие общих и профессиональных компетенций студентов;

-создание условий для формирования способности студентов к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию.

-закрепление, расширение и углубление знаний, полученных студентами на аудиторных занятиях с преподавателями;

-приобретение новых знаний;

-развитие собственных приемов и методов познания;

-развитие у студентов творческого мышления;

-воспитание у студентов стремления к познанию, поиску, интереса к специальности.

Самостоятельная работа студентов является одним их  эффективных средств развития и активизации творческой деятельности студентов и  главным резервом повышения качества подготовки специалистов.

При выполнении самостоятельных заданий большое значение имеют  наличие у студентов элементарных навыков самостоятельной учебной деятельности и создание обстановки «вынужденной самостоятельности».

Сущность самостоятельной работы заключается в наличии специально организованной деятельности студентов; результата деятельности и  технологии процесса учения. При отборе содержания самостоятельной работы преподаватель ориентируется на общие  компетенции, которые должны быть освоены при изучении учебной дисциплины.

При планировании самостоятельной работы преподаватель учитывает мотивацию студентов и уровень их подготовленности к самостоятельной работе.

Для повышения результативности самостоятельной  работы преподаватель разрабатывает учебно-методическое обеспечение, которое включает в себя средства обучения и средства контроля.

Средства обучения условно можно разделить на три группы:

1)учебно-методические средства, использующиеся для руководства самостоятельной деятельностью студентов – методические рекомендации (указания): по курсу дисциплины, по отдельным темам или к выполнению отдельных видов работ; включающие в себя:  инструкции по работе с методические рекомендациями, в т.ч

-алгоритмы и образцы выполнения заданий; 

-рекомендации по распределению времени в процессе работы над  заданиями; 

-задания для самостоятельной работы;

-критерии самооценки выполненной работы;

-список основной и дополнительной литературы;

2)дидактические средства, которые могут быть источником самостоятельного приобретения знаний (первоисточники, документы, тексты художественных произведений, сборники задач и упражнений, комплекты журналов и газет, научно-популярная литература, учебные фильмы, видеозаписи, карты, таблицы, приборы, вещества, коллекции и т.п.);

3)технические средства, при помощи которых предъявляется и обрабатывается учебная информация (компьютеры, аудио- и видеотехника).

Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать индивидуальные особенности студентов. В качестве формы контроля могут быть использованы: тестирование, проведение устного или письменного опроса, защита творческих работ, представление проектов, а так же семинарское занятие. Семинар является одной из форм проверки самостоятельной работы студентов. Семинар - вид практических занятий, который предусматривает самостоятельную проработку студентами отдельных тем и проблем в соответствии с содержанием учебной дисциплины и обсуждением результатов.

Дидактические цели семинара:

• углубление, систематизация и закрепление знаний;
• проверка знаний;
• привитие умений и навыков самостоятельной работы с различными  источниками;
• развитие культуры речи, формирование умения аргументировано отстаивать свою точку зрения, отвечая на вопросы аудитории;
• умение слушать других, задавать вопросы.

Для реализации данных дидактических целей необходима разработка методических материалов для самостоятельной работы студентов, где устанавливается содержание, объем и виды заданий по каждой теме, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу, определяются формы и методы контроля результатов.

 Задания для самостоятельной работы должны  способствовать формированию общеучебных умений самостоятельной работы.

Виды заданий  для внеаудиторной самостоятельной работы

Семинары способствуют углубленному изучению наиболее сложных тем и служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. Семинар способствует формированию у студентов основных видов деятельности на уровне УУД и формированию общих компетенций.

Каждое практическое занятие  по истории структурировано:

1. Вопросы, на которые необходимо подготовить   ответы.
2. Понятия (глоссарий) – которые необходимо знать.
3. Хронологическая таблица, которую необходимо заполнить.
4. Практические задания в форме таблицы сравнения или структурно – логических схем, которые необходимо заполнить, опираясь на источники.    
5.  Эвристическая беседа или вопросы, при ответе на которые необходимо аргументировать свою точку зрения.

Критериями оценки результатов  самостоятельной работы студентов являются:

-уровень освоения учебного материала;

-уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень сформированности общеучебных умений;

-уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

-обоснованность и четкость изложения материала;

-оформление материала в соответствии с требованиями стандарта предприятия;

-уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

-уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

-уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

-уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

Критерии оценки результатов практической работы:

Оценка «5» ставится, если:

1) студент полно излагает материал, дает правильное определение основных понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры;

3) излагает материал последовательно и правильно.

Оценка  «4»  ставится, если

-студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 2–3 ошибки, которые сам же исправляет.

Оценка  «3»  ставится, если

-студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий, исторических событий, исторических дат.

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно.

Оценка «2» ставится, если

-студент обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке определений и дат, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Таким образом, семинарские занятия по истории повышают результативность самостоятельной работы:

• отражают требования ФГОС;
• способствуют  формированию у  студентов личных, метапредметных и предметных  знаний и умений;
• способствуют формированию общих компетенций через освоение  основных видов деятельности  на уровне учебных действий.

Список литературы

1. Зайцева, Н.Н. Разработка и экспертиза комплексного учебно-методического обеспечения ФГОС: профессионального образования: комплект справочных и оценочных материалов: методические рекомендации / Н.Н. Зайцева. – Волгоград: Изд- во ВГАПО, 2015.- 64 с.
2. Зайцева, Н.Н. 10 шагов разработки комплекта оценочных средств по учебной дисциплине: рабочая тетрадь / Н.Н. Зайцева. – Волгоград: Изд- во ВГАПО, 2015.- 24 с.
3. Чернов,  М.Н.  Настольная книга учителя истории / М.Н. Чернов. –Москва: Изд- во Эксмо, 2006. – 624 с.

Оригинал работы:

Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на семинарских занятиях по истории