Создание мотивации на уроке как залог успешного обучения и воспитания младших школьников

В ходе учебного процесса каждый педагог сталкивается с проблемой неодинакового усвоения разными учениками одного и того же (по объему и содержанию) учебного материала при достаточном уровне развития  интеллектуальных способностей. Одной из причин этого мы видим в различном уровне сформированности  учебной мотивации.
Мотивация  - один из факторов успешного обучения учащихся на уроках. Снижение положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности и эффективности обучения. Основной целью этого этапа является  выработка на  личностно  значимом уровне  внутренней готовности  выполнения  нормативных  требований  учебной деятельности.

Важную роль в стимулировании познавательного интереса имеют:

• позитивная психологическая атмосфера урока,
• обеспечение гуманных отношений между учителем и учеником,
• выбор демократического стиля педагогического взаимодействия,
• принятие своих учеников независимо от их учебных успехов,
• преобладание побуждения, поощрения, понимания и поддержки,
• психологическое «поглаживание» учеников - приветствие, проявление внимания к возможно большему числу детей – взглядом, улыбкой, кивком.

Для  реализации  этой цели необходимо:

1. Создать условия  для возникновения  внутренней   потребности  включения  в деятельность  «Хочу».

Такой этап удачно созданной мотивации мы пронаблюдали на уроке  технологии во время прохождения психолого-педагогической практики в МБОУ СОШ № 2 г. Орла. Учитель  начал урок с вопроса  о том, какой праздник приближается, в данном случае  8 марта. Предложила сделать что-то красивое и приятное  к этому дню мамам, бабушкам и сестрам.  Дети сразу же заинтересовались такой идеей и воодушевленно принялись за работу. Благодаря  мотивации  учитель реализует на уроке много воспитательных  моментов, связанных с отношением школьника к его семье.  После проделанной работы учитель спрашивает,  довольны ли дети   собой и просит оценить свою работу.

2. Установить тематические рамки учебной деятельности «Могу».

Этот этап мы пронаблюдали на уроке математики. Учитель создал проблемную ситуацию, попросив учеников решить пример с остатком, который они еще не изучали. Дети стали выдвигать свои предположения, заинтересовавшись трудным примером. Выслушав их варианты решения, учитель сказал, что к концу урока дети научатся решать  примеры такого вида сами и применять в дальнейшем обучении.

3. Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности «Надо».

На уроке окружающего мира  учитель рассказывал  детям о правилах безопасности во время грозы, приводил примеры и  указывал их значимость в жизни человека. Зная эти правила, дети смогут сориентироваться в подобной жизненной ситуации.

Для эффективности учебно-воспитательной  работы учитель должен обладать  определенными личностными  качествами:

• стремление к максимальной гибкости;
• способность к эмпатии (сопереживанию, сочувствию);
• сензитивность (восприимчивость) к потребностям учащихся;
• умение придать личностную окраску преподаванию;
• владение стилем доверительного (неформального) общения с учащимися;
• эмоциональная уравновешенность;
• уверенность в себе, жизнерадостность.

Существуют различные способы и принципы повышения учебной мотивации школьников:

• Предоставление частичной свободы выбора.
• Интерес и радость должны быть основными переживаниями школьника в процессе обучения.
• При обучении необходимо учитывать запросы, интересы и стремления детей.
• Самый мощный стимул в обучении «Получилось!!!» Отсутствие этого стимула, означает отсутствие смысла учебы. Нужно научить ребенка разбираться в том, что ему непонятно, начиная с малого. Одну большую задачу разбить на подзадачи так, чтобы ребенок смог самостоятельно их сделать. Если ребенок в каком-то виде деятельности достигнет мастерства, то внутренняя мотивация будет расти. Рост уверенности в себе, своих силах способствует усилению внутренней мотивации.
• Отмечайте достижения ребенка. Оценка его достижений поможет продолжить обучение. Например, список успехов может способствовать тому, чтобы ученик стал самостоятельным.
• Не наказывать за неудачу, неудача сама по себе является наказанием. Страх и напряжённость затрудняют процесс обучения. Неудачи снижают мотивацию.
• Для школьников важна сама личность учителя. Очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается.
• Правильно преподносить содержание учебного материала, чтобы это было интересно.
• Изменять методы и приемы обучения.
• По возможности стараться на уроке чаще обращаться к каждому ученику, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое.
• Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока) – вводить забытое понятие поурочного балла.
• Постоянно и целенаправленно заниматься привитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрота реакции, все виды памяти, внимание, воображение и т. д. Основная задача каждого учителя – не только научить, но и развить мышление ребенка средствами своего предмета.
• Создание ситуации успеха через выполнение посильных для всех учащихся заданий, изучение нового материала с опорой на старые знания.
• Положительный эмоциональный настрой через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя.
• Рефлексия через оценку собственной деятельности и деятельности других. Оценка результата деятельности с помощью вопросов, требующих многовариантных ответов (например, «почему было трудно?», «что открыли, узнали нового на уроке?» и т.д.).
• Занимательное интересное начало урока.
• Необычная форма преподнесения материала с использованием музыкальных фрагментов, игровых и соревновательных форм, юмористических минуток.
• Выяснить, что является причиной низкой мотивации учеников: неумение учиться или ошибки воспитательного характера. После этого поработать с проблемными сторонами.
• Применение новых информационных технологий.
• Игра является мощным стимулом интереса к окружающей жизни и изучаемому материалу, удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Игра, а особенно, ролевая дает широкие возможности для активизации учебного процесса.
• В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера. Создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности.
• Уважение личности каждого ребенка.

Всеми возможными способами учитель должен пробуждать в учениках мотивацию к обучению – быть самому интересным, сделать интересными методы преподнесения информации и тренировки материала, сделать интересным свой предмет и урок.

Благодаря мотивации, детям проще и интереснее усваивать новый материал.
Мотивация - залог успешного обучения и воспитания младшего школьника.

Список использованной  литературы:

1. Ефремова Н.Н., Галочкина О.В. Некоторые аспекты педагогического сопровождения студентов в условиях расширения образовательного пространства. Иностранные языки в школе. № 9 2014 г. С.45-49
2. Зезкова М.А. Здоровьесберегающие упражнения на уроке иностранного языка в начальной школе. Иностранные языки в школе. № 6 2014 г. С.33-35
3. Миленко В., Гавва В. Я все сумею! Дошкольное воспитание. № 3, 2011 г. С.108-115
4. Мурашева Е.С. Потенциал языкового портфеля в формировании субъектности младших школьников. Иностранные языки в школе. № 7 2014 г. С.44-49

Оригинал работы: Создание мотивации на уроке как залог успешного обучения и воспитания младших школьников