Опыт организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения дисциплины «Техническая механика» в условиях реализации требований ФГОС

В последнее время,  вследствие сложной социально-экономической ситуации  в стране, значительно повысились требования к качеству и уровню подготовки будущих специалистов.  Свертывание ряда производств, приводит к сокращению числа рабочих мест, и как следствие, на первый план для студентов выходят проблемы трудоустройства и будущего материального благополучия. Перед профессиональными образовательными организациями,  ведущими подготовку специалистов среднего звена, стоит сложная задача не просто научить тем или иным наукам, а научить студентов учиться и пополнять свои знания на протяжении всей своей жизни, а также активно их применять при решении конкретных производственных задач.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) нового поколения предполагает необходимость обеспечения студентов самостоятельной работой в сочетании с совершенствованием методик управления со стороны преподавателя. На самостоятельную работу по предмету отводится 50%  максимальной учебной нагрузки и влечет за собой целый ряд различных сложностей, оставаясь наиболее сложной формой организацией учебного процесса.

Основная цель самостоятельной работы студента – научить осмысленно работать с учебным материалом, сформировать основы самоорганизации и самовоспитания, для того чтобы обучающейся понимал необходимость дальнейшего повышения квалификации. Ведь современный специалист должен обладать целым набором качеств и компетенций, что позволит ему быть конкурентоспособным на рынке труда.

Работа студентов во внеурочное время представляет собой логическое продолжение аудиторных занятий. Преподаватель в свою очередь подготавливает задания, инструктирует студентов, устанавливает сроки выполнения и проводит проверку готовых заданий. Затраты времени на выполнение той или иной самостоятельной работы регламентируются рабочей программой по предмету.  Внеаудиторная работа требует от студента не только умственной, но и организационной самостоятельности.

Самостоятельная работа требует от преподавателя постоянного совершенствования форм и методов организации труда студентов, правильного определения ее объема.

Эффективность самостоятельной работы зависит  от ряда факторов: условий реализации, систематичности,  содержания заданий,  формы выполнения, мотивации студентов к ее выполнению.

Организация самостоятельной работы ставит перед преподавателем задачу методического обеспечения в форме четких заданий с конкретным алгоритмом их выполнения и обоснованием расчета времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Существуют различные виды самостоятельной работы студентов, которые с успехом применяются на моих занятиях при изучении дисциплины «Техническая механика».

Главное в организации самостоятельной работы заключается  в создании условий высокой активности, сознательности и ответственности обучающихся. Необходимо хвалить студентов за правильное и своевременное выполнение заданий перед всей группой, это способствуем повышению мотивации к обучению, студенты стремятся, что бы их работа была отмечена и оценена по достоинству.

В своей работе, при подборе заданий для самостоятельной работы студентов я часто использую различные материалы: образцы решения задач, карточки-консультанты, всевозможные схемы, опорные конспекты, таблицы, инструкции или алгоритмы по выполнению заданий.

В начале изучения курса технической механики, большое внимание удаляется актуализации изучения технической механики, как науки, без которой невозможна подготовка грамотного и всесторонне развитого специалиста. Студентам предлагается изучить историю науки, подготовить различные сообщения об ученых внесших неоценимый вклад в ее становление, а также на различных примерах продемонстрировать связь технической механики с выбранной профессией, тем самым активизируется работа по привитию студентам общих учебных навыков, которые впоследствии станут основой профессиональных качеств.

Пример № 1.

Пример № 2.

Пример № 3. Составление таблицы.

Объем учебного материала по технической механике достаточно большой, а время ограничено. Порой на рассмотрение одной задачи уходит целая учебная пара, и самостоятельная работа по предмету является неотъемлемой частью учебного процесса, ведь повторять и закреплять пройденный материал студенту приходится уже дома самостоятельно. С трудом решая одну задачу, студент увереннее выполняет аналогичную и готов решать снова и снова. Усвоив материал пройденной темы, и закрепив его многократным повторением, мы переходим к следующему. Положительные результаты выполненных заданий придают студенту уверенность в своих силах и желание продолжить работу.

Так же одной из форм самостоятельной работы, является подготовка студентов к различным внеклассным мероприятиям, проводимым в рамках предметной недели.

В течение недели «Наука, техника и производство» по дисциплине техническая механика в колледже проводится олимпиада, Брейн-ринг, конкурс ребусов, кроссвордов и моделей, изготовленных студентами в качестве наглядных пособий.

При подготовке и проведении мероприятий активно привлекаются студенты, они помогают составлять и оформлять карточки-задания, маршрутные листы, сочиняют стихи.

Довольно часто призерами и победителями викторин и конкурсов, особенно конкурса моделей (наглядных пособий) становятся студенты, считающиеся слабоуспевающими и так сказать, «незаметными».  Их участие в таких конкурсах – своего рода победа над собой и своей неуверенностью, способ демонстрации  творческого потенциала и нестандартного мышления.

В процессе самостоятельной работы часто раскрываются ребята, которые боятся или стесняются выходить к доске или вообще демонстрировать свои знания в аудитории перед одногруппниками.  В свою очередь каждый преподаватель должен стремиться к тому, чтобы у студента появился устойчивый интерес к процессу приобретения знаний, возникло желание и умение использовать учебную и справочную литературу  в своем обучении.

Самостоятельная работа по технической механике способствует развитию устойчивого интереса студентов к предмету, позволяет улучшить качество усвоения материала, почувствовать радость учебно-познавательного труда. Такой вид деятельности расширяет и углубляет знания, полученные на аудиторных занятиях, а также способствует дальнейшему формированию и развитию умений и навыков при решении конкретных задач. Участие во всевозможных внеклассных мероприятиях позволяет развивать целеустремленность и творческую направленность  личности.

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный стандарт среднего профессионального образования по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание автомобильного транспорта (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 22 апреля 2014 г. № 383)
2. Ведерникова Е.Г., Развитие познавательной активности студентов в процессе обучения и внеаудиторной деятельности через активизацию мышления. М.: Эксмо, 2012 г.
3. Гареева Р.А., Организация образовательного процесса и внеучебной работы: концепция и перспективы. СПО, 2009. №5 – с. 18-26.
4. Коняхин А.К., Введение в теорию и практику дидактической подготовки инженеров – педагогов: учебное пособие. Волгогр. гос.с.-х. акад. – Волгоград, 2007. 190 с.