Выпускники ТГПУ, авторы лучших наставнических практик, стали победителями Всероссийского конкурса «Наставничество-2026»

Подведены итоги Всероссийского конкурса «Наставничество-2026». Томская область в конкурсе была представлена двумя наставническими практиками от Кожевниковской СОШ № 2 и Кривошеинской СОШ им. Ф.М. Зинченко и обе признаны лучшими в стране! В каждой команде победителей – выпускник ТГПУ, автор лучшей практики в номинации «Наставничество в сфере образования, воспитания и молодежной политики».

«Наставничество-2026» – Всероссийский конкурс, реализуемый при поддержке Минпросвещения РФ. Конкурс ориентирован на создание условий для развития института наставничества через его популяризацию, выявление и тиражирование лучших практик, а также формирование профессиональных сообществ.

Фото - ТГПУ

Из более чем 6 000 конкурсных материалов, поступивших из 87 регионов страны, эксперты отобрали 50 лучших. Среди победителей в номинации «Наставничество в сфере образования, воспитания и молодежной политики» – команды Кожевниковской СОШ № 2 и Кривошеинской СОШ им. Ф.М. Зинченко в составе которых – выпускники ТГПУ! Какие идеи и результаты системной наставнической деятельности принесли победителям успех? Кто является автором и руководителем лучших наставнических практик? Ответы на эти вопросы – в нашем материале.

1. «Инженерный старт», с. Кожевниково

Практика «Инженерный старт» реализуется в школе с 2019 года. В ее основе – создание современной образовательной среды для развития инженерного мышления у школьников.

Целостная система практики включает в себя:

• Интеграцию ресурсов общего и дополнительного образования;
• Индивидуальные образовательные маршруты для каждого ребенка;
• Программы дополнительного образования технической направленности – как длительные, так и краткосрочные интенсивы;
• Летние профильные инженерные смены, где школьники погружаются в проектную деятельность;
• Сопровождение проектов от идеи до защиты на конкурсах;
• Подготовку к региональным и всероссийским соревнованиям инженерного профиля;
• Профориентационную работу;
• Развитие надпрофессиональных компетенций: командная работа, навыки презентации и защиты проектов, критическое мышление, умение работать с информацией – то, без чего невозможен современный инженер;
• Систему работы с родителями, чтобы они были союзниками и понимали ценность инженерного образования.

«В основе всего – наставничество, причем не только по модели «взрослый-ученик», но и «дети-детям», когда старшие ребята становятся наставниками для младших, передают опыт, помогают в проектах и соревнованиях, а те, в свою очередь, заряжаются примером и быстрее включаются в процесс. Мы сопровождаем каждого школьника на этом пути при ресурсной и экспертной поддержке сетевых партнеров. Активно используем возможности национальных проектов и региональных программ, потому что верим: только системная работа дает устойчивый системный результат», – отметила Елена Геннадьевна Лыжина, руководитель практики «Инженерный старт», выпускница ИФФ ТГПУ.

К практике, которая начиналась с открытия в школе Центра «Точка роста», позже подключился региональный проект «Инженерный класс ТУСУР», затем – проект «БАС». На протяжении всего пути «Инженерный старт» тесно сотрудничает с Детским технопарком «Кванториум» и ТУСУР, надежными партнерами школы.

«За эти годы сложилось устойчивое сообщество учеников, которые осознанно планируют связать свою профессиональную жизнь с инженерией и техническими специальностями. Наши ребята стабильно побеждают в региональных и всероссийских конкурсах, поступают в технические вузы. Особо ценно, что федеральные эксперты высоко оценили наш подход – это значит, мы на правильном пути», – подчеркивает Елена Геннадьевна.

Авторы и руководители проекта:

• Елена Геннадьевна Лыжина – учитель истории и заместитель директора по учебно-воспитательной работе, выпускница ИФФ ТГПУ.
• Алексей Сергеевич Кречмар – учитель информатики и технологии.

2. «От шашки до сердца: педагогика казачьего наставничества», с. Кривошеино

В селе Кривошеино уже несколько лет работает система, которая может стать примером для многих сельских школ. Местные педагоги, казаки и музейщики нашли способ не просто укрепить межпоколенческие связи, сохранить уходящую культуру, но и передать ее детям так, чтобы те сами захотели стать ее продолжателями.

Команда кривошеинских педагогов реализует комплексную модель казачьего образования на базе школы, в которой созданы казачьи классы. Ее актуальность заключается в превращении казачьей культуры из музейного экспоната в живое дело: дети не просто изучают историю, они становятся ее частью. Обучение идет через внеурочную деятельность («Казачий сундучок», «Казачья удаль»), внеклассные мероприятия (проведение совместных со взрослыми казаками традиционных праздников), социальные проекты: «Казачок», «Видеословарь предметов казачьего быта», создание настольных игр «Поход Ермака в Сибирь» и «Посольский путь казака Ивана Петлина из Томска в Китай».

Ключевая задача практики – создать систему наставничества по двум направлениям: «взрослые казаки – казаки-подростки» и «казаки-подростки – младшие казачата». Именно живое наставничество становится стержнем всей практики: оно решает сразу несколько задач и формирует у детей уважение, дружбу и ответственность. Такой подход дает подросткам статус наставника и реальную, а не формальную роль. Ребята выходят в детские сады села с казачьими играми и занятиями, проводят настольные игры со сверстниками. Они, по сути, становятся проводниками традиций для сверстников и детей младшего возраста. Важно, что наставничество не ограничивается школой. Взрослые реестровые казаки и сотрудники музея «Братина» передают знания педагогам и подросткам.

«Сильная сторона практики – создание понятного для ребенка будущего. Система выстраивает прозрачный путь: ученик пятого класса вступает в казачий класс, затем становится волонтером-наставником для младших, с пятнадцати лет вступает в молодежную организацию Томской области «Казачья молодежь», а с восемнадцати лет может стать реестровым казаком. Это решает проблему профессионального самоопределения и профилактики безнадзорности через занятость», – отмечает Елена Анатольевна Чечнева, руководитель практики «От шашки до сердца: педагогика казачьего наставничества».

Авторы проекта убеждены: практику можно масштабировать. Модель воспроизводима в любой сельской школе, где есть исторические традиции – не обязательно казачьи.  

Томский государственный педагогический университет включается в реализацию данного проекта. Научно-образовательным центром цифровой дидактики и искусственного интеллекта Института развития педагогического образования ТГПУ начата работа по созданию электронной версии игры для подростков «Посольский путь казака Ивана Петлина в Китай».

«Наша практика – это история о том, как школа, музей и сообщество казаков смогли создать живую систему, где дети не просто учатся, а становятся частью великой русской истории. Наставничество превращается из формальности в дело жизни!» – подчеркивает Елена Анатольевна.

Руководитель проекта:

• Елена Анатольевна Чечнева – учитель русского языка и литературы

Соавторы:

• Наталья Сергеевна Иванова – советник по воспитанию, выпускница ТГПУ
• Олег Анатольевич Панов – педагог дополнительного образования.

Лучшие наставнические практики победителей конкурса будут опубликованы на платформе экосистемы Добро.РФ и станут ориентиром для специалистов – наставников нашей страны.

Источник: ТГПУ