Историки УрГПУ прокомментировали вопросы, поднятые на встрече Президента РФ с редакторами государственной линейки учебников истории

22 июня Президент России Владимир Путин провел встречу с редакторами государственной линейки учебников истории для 5–11 классов и учреждений среднего профессионального образования.

Президент открыл встречу с обращения к трагической дате в истории нашего народа, связанной с началом Великой Отечественной войны, и с констатации того факта, что основы Победы в этой войне были заложены еще в школе. Поблагодарив собравшихся за большую работу по созданию единой линейки учебников истории, Президент сказал: «Конечно, мы всегда за то, чтобы были разные, альтернативные точки зрения, это очевидно. Но какие-то базовые, фактологические вещи должны же излагаться».

Министр просвещения Сергей Кравцов, со своей стороны, отметил, что на историю Великой Отечественной войны в новых программах для 10-го класса отводится 30 процентов времени, и что предусмотрены отдельные уроки по Сталинградской битве, обороне Брестской крепости и блокаде Ленинграда. Важно, сказал он, что учебники насыщены ссылками на сайты музеев, на рекомендованные для ребят фильмы.

Фото - uspu.ru

Последний пункт особенно подчеркнул Анатолий Торкунов, ректор МГИМО, указав на наличие ссылок на художественные произведения и на возможность через QR-коды переходить на фильмы, спектакли и музейное пространство. Анатолий Васильевич остановился и на другом важном аспекте: необходимости расширения круга вузов и направлений подготовки, для зачисления на которые будет необходимы результаты ЕГЭ по истории. Этот тезис был поддержан и другими участниками встречи.

Научный руководитель Института всеобщей истории РАН Александр Чубарьян, традиционно курирующий сферу изучения и преподавания зарубежной истории и ее связь с историей России, отметил, что знакомство ребят со всеобщей истории начинается с 5-го класса, то есть раньше, чем дети обращаются к истории отечественной. Если ранее, как отметил далее Александр Оганович, программы и учебники отличались европоцентричным подходом к прошлому, то теперь предложен более сбалансированный вариант путем расширения разделов по истории других континентов, прежде всего, Азии и Африки. Важной составляющей, по его мнению, является изучение зарубежной истории в неразрывной связи с прошлым нашего Отечества. Так, уже в 5-м классе, когда ребята еще не начали изучение истории России, они все же знакомятся с археологическими раскопками на территории нашей страны. В заключении Александр Чубарьян предложил провести в 2026 г. Второй Всемирный конгресс учителей истории, значительно расширив представительство Евразии за счет участников из Африки и Латинской Америки.

Помощник Президента Владимир Мединский указал на огромный массив электронных материалов, увязанных с текстами новых учебников, а также на факт устранения в текстах неоправданных тезисов идеологического характера.

Участники встречи обратили внимание на еще один важный аспект – необходимость тесной увязки курса обществознания с курсом истории. Было отмечено, что в ходе ведущейся сейчас работы по созданию единого учебника по обществознанию предполагается включение в него материала по отечественной истории. Более того, был поставлен вопрос и о том, каким образом следует знакомить учащихся 1, 2, 3 и 4-го классов и даже дошкольников с историческим прошлым Родины и мира.

– Да, историческая общественность, в течение многих лет включенная в сложный процесс реформирования (можно даже сказать, конструирования) системы исторического образования, осознает, что эпоха неопределенности и разноголосости в преподавании основ исторических знаний должна быть завершена, – прокомментировал д-р ист. наук, профессор, заведующий кафедрой всеобщей истории и методики преподавания исторических дисциплин УрГПУ Владимир Земцов. – В этой связи вспоминается, что еще в 1980-е гг. знаменитый французский историк Марк Ферро в своей книге «Как рассказывают историю детям в разных странах мира» показал, что постижение юным человеком и будущим гражданином прошлого человечества неизбежно связано с осознанием, прежде всего, самого себя в плане этническом, национальном и государственном. И вместе с тем перспективы развития народа и страны, обращающихся к будущему, заставляют увязывать свое национальное с историей всего человечества, вычленяя при этом те факторы, которые либо способствуют, либо тормозят это развитие. Именно такой стратегический посыл предложили нам участники встречи, прошедшей в Кремле 22 июня. Историки Уральского государственного педагогического университета движутся именно в этом направлении. В текущем году коллектив кафедры всеобщей истории и методики преподавания исторических дисциплин с привлечением коллег подготовил и издал инновационное учебное пособие «Формирование гражданско-патриотических ценностей на уроках истории: мировой и отечественный опыт». Мы надеемся, что наши материалы помогут преподавателям истории в реализации задач, поставленных Президентом и редакторами государственной линейки учебников для 5–11-х классов.

Канд. ист. наук, доцент, заведующая кафедрой истории России Галина Кругликова также прокомментировала основные концептуальные вопросы встречи Президента РФ с редакторами государственной линейки учебников истории для 5–11 классов.

– Введение обязательного ЕГЭ по истории для поступающих на гуманитарные специальности не противоречит требованиям, которые предъявляются к выпускникам по данным направлениям, – отметила Галина Александровна. – Это будущие специалисты, которые, прежде всего, в своей профессиональной деятельности работают по формированию мировоззрения подрастающего поколения. Поэтому знание истории, особенностей развития российской цивилизации, основных векторов современной геополитической ситуации является необходимым условием формирования гражданской позиции преподавателя и организации своей профессиональной деятельности.

По словам Галины Александровны, учебники истории, которые сегодня поступают в образовательные учреждения, имеют ценностную основу. Она заключается в достоверности представленных материалов, богатом источниковом арсенале, показывая непрерывность и преемственность в российской цивилизации. Современные учебники истории отражают последние научные исследования, новые открытия и переосмысление исторических событий. Они предоставляют более полную и объективную картину прошлого, избегая устаревших интерпретаций. Современные учебники истории стимулируют развитие критического мышления у учащихся, предлагая им анализировать исторические источники, сравнивать различные точки зрения и делать собственные выводы. Они учат не просто запоминать факты, а понимать причины и следствия исторических событий. Использование современных учебников истории является необходимым условием для обеспечения качественного исторического образования, формирования гражданской идентичности и подготовки учащихся к современной жизни.

– Единые подходы при преподавании истории дошколятам и учащимся младших классов важны, так как акцент в этом возрасте делается на формирование первичных представлений об окружающем мире, в котором прошлое занимает важное место, – подчеркнула Галина Кругликова. – Главная цель – заинтересовать ребенка историей, вызвать эмоциональный отклик и заложить основы для дальнейшего изучения предмета. Важно сделать акцент на изучении истории родного края, местных традиций и обычаев для формирования ​​​​​​​позитивного отношения к истории своей страны, уважения к культуре и традициям других народов.

Галина Александровна также отметила, что учебные пособия по истории – не единственный источник при изучении. Это тот ориентир, который позволяет выделить главное, расставить акценты, систематизировать знания. Сегодня научным и педагогическим сообществом подготовлены хрестоматии, сборники документов по истории. Большое значение уделяется использованию фото-, кино- документов. Цифровые ресурсы предоставляют доступ к огромному объему исторической информации, включая тексты, изображения, аудио- и видеоматериалы, интерактивные карты и базы данных. Это возможность проверить свои знания и закрепить изученный материал с помощью интерактивных заданий, тестов и викторин, а также совершить виртуальные экскурсии по историческим местам и путешествия во времени, чтобы увидеть, как жили люди в разные эпохи. Цифровые инструменты помогают развивать навыки поиска, анализа и оценки информации, что является важным для критического мышления и успешного обучения в целом. 

Источник: Медиацентр УрГПУ