Использование информационно-коммуникативных технологий для совершенствования профессиональной деятельности по специальности «Народное художественное творчество», вид «Фотовидеотворчество»

Прорыв в области информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), происходящий в настоящее время, заставляет современного педагога активно пересматривать вопросы организации информационного и технического обеспечения учебного процесса [2].

Действительно, в современном образовательном процессе очень важную роль играет такая ключевая компетенция, как информационная, предполагающая готовность будущего специалиста работать с текущей, постоянно обновляющейся информацией. Не случайно педагог, помогая студентам проявить и развить общие, профессиональные и ключевые компетенции, как необходимые потребности в новых социальных условиях, вынужден активно стремиться к тому, чтобы научить будущего специалиста адаптироваться к современной ситуации, активно использовать свой багаж знаний и умений. Научить находить в процессе деятельности новые решения творческих задач и проблем. А для этого, в первую очередь, перед педагогом стоит задача научить студента работать с конкретными источниками информации, то есть сформировать у него устойчивые информационные умения.

Если иметь в виду, что информационные и коммуникационные технологии - это широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, мультимедийные средства, а также Интернет), то какие же из них можно и необходимо использовать для совершенствования профессиональной деятельности по специальности «фотовидеотворчество» [1].

В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования по специальности 071501 Народное художественное творчество в разделе седьмом (Требования к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы) отмечено, что реализация ОПОП должна обеспечивать:

- выполнение учащимися практических заданий, лабораторных работ, включая как обязательный компонент практические задания, с использованием персональных компьютеров;

- освоение обучающимися профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей образовательной среды в образовательном учреждении или в организациях в зависимости от специфики вида профессиональной деятельности;

- при использовании электронных изданий образовательное учреждение должно обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин;

- образовательное учреждение должно быть обеспечено необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

Выполняя образовательный стандарт, Вятский областной колледж культуры, осуществляющий подготовку специалистов по специальности Народное художественное творчество, виду «Фотовидеотворчество», имеет условия, необходимые:

1. для поиска литературы:

а) в электронном каталоге библиотеки учебного заведения;

б) в Internet, с применением браузеров типа InternetExplorer, MozillaFirefox и др., различных поисковых машин (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Aport.ru, Google.ru, Search.com, Yahoo.com и т.д.);

2. для работы с литературой в ходе реферирования, конспектирования, аннотирования, цитирования и т.д.;

3. для автоматического перевода текстов с помощью программ-переводчиков (PROMT XT), с использованием электронных словарей;

4. для хранения и накопления информации (CD-, DVD-диски,Flash-диски);

5. для исследования темы, проблемы (Internet);

6. для обработки и воспроизведения графики и звука (проигрыватели MicrosoftMediaPlayer, WinAmp, программы для просмотра изображений ACD See, PhotoShop,) [3].

Изучая теоретические основы сценарного мастерства, постигая основы драматургии фильма, студенты колледжа последовательно, на протяжении нескольких курсов, готовятся к самостоятельной разработке сценарного и постановочного плана дипломного фильма. Предполагается, что на подготовительном этапе работы, в момент разработки авторской заявки автор дипломной работы проводит исследование заявленной темы, проблемы, которую он выявляет. На современном этапе такое исследование невозможно без подключения к сети Internet. Этот момент важен как для игрового (постановочного), так и для неигрового фильма.

Окончательный вариант литературного сценария очень часто зависит от умения студента пользоваться поисковыми системами, с помощью которых находится и отбирается информация по заявленной теме, собирается досье на героев сюжета фильма. В зависимости от информации, собранной по теме будущего фильма, формируются вопросы для интервью с героями, отбирается эксклюзивный материал. Параллельно с текстовой информацией с помощью Internet идет поиск и просмотр видеоматериалов по теме будущего фильма.

Поскольку стандартная заявка на фильм включает в себя, в том числе, и обязательное указание имеющихся на момент написания заявки архивных фото и видеоматериалов, предполагается, что студент умеет собрать и обработать для монтажа имеющуюся по теме аудио-видео информацию. Таким образом, получаемый в процессе обучения специальности опыт подготовки сценария, требует как минимум обязательной предварительной работы, предполагающей активное использование информационно-коммуникативных технологий.

Но, главное то, что без привлечения Internet-контекста совершенно невозможно требовать от студентов определения собственной позиции по выбранной проблеме-теме для дипломной работы – короткометражного видеофильма.

Существенную роль в образовательном процессе играет и анализ имеющихся в архивах фильмофондов работ классиков российского и зарубежного кино, которые помогают изучить теорию и практический опыт постановки фильма как аудиовизуального произведения. Так, например, в процессе изучения теоретических основ режиссуры видеофильма еще в большей степени, чем на этапе работы над сценарием фильма, возникает необходимость поиска специальной литературы в Internet, посвященной конкретным проблемам построения аудиовизуального образа, а также сбора материала, имеющего отношение к специфике режиссуры видеофильма.

Особое внимание хочется уделить и такому этапу работы над видеофильмом, как монтажно-тонировочный период. Дело в том, что студент на этапе монтажного метода работы с материалом видеофильма должен продемонстрировать свободное владение не только готовыми, имеющимися в сети Internet материалами, но и в большей степени, всеми теми мультимедийными средствами, которые необходимы для получения эксклюзивного материала для создания собственного видеофильма: от графических и видеоредакторов до звуковых рекодеров.

Для выполнения съемочных работ студенты используют такие цифровые технологии как видеокамеры, вспомогательное операторское оборудование, осветительное оборудование. Для создания видеофильма на заключительном этапе работы студенту приходится осваивать достаточно сложную технологию видеомонтажа. В колледже на данный момент собран монтажно-тонировочный комплекс, который состоит из:

- видео монтажной аппаратной (AdobePremierePro CS5 v5.5);

- студии видео эффектов и изготовления титров.

Всё это помогает студентам Вятского колледжа культуры, изучающим фотовидеотворчество, активно осуществлять поиск и использовать информацию, необходимую для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Овладевать информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникативных технологий, а также ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.Таким образом, информационно-коммуникативные технологии, позволяют формировать устойчивые профессиональные компетенции современного специалиста.

Список литературы:

1. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова – М., 2003. – 182 с.
2. Тевс Д.П. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе [Текст]: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006. – 84 с.
3. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е. С. Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В. Моисеева,А.Е. Петров. – М., 2001. – 126 с.