Роль самостоятельной работы в образовательном процессе СПО

  Самостоятельные мысли возникают только

 на основе самостоятельной работы.

 Самостоятельность в учебе повышает

внимание учащихся к изучению материала,

активизирует мышление, воспитывает

более серьезное и ответственное

 отношение к работе.  

К.Д.Ушинский

Медицинский колледж – это образовательное пространство, где системно выстроен процесс развития ценностных ориентаций будущего специалиста, информационно наполнено содержание профессионально направленными целями,  формируется профессиональное мышление, что в итоге инициирует потребность студентов к самовоспитанию, самосовершенствованию и самореализации. Обучение в нашем колледже строится на следующих принципах: самостоятельности и творческой активности, познавательной инициативы и профессионально направленного интереса и ответственности. Обучающийся должен уметь самостоятельно творчески решать научные, производственные, общественные задачи, иметь свою точку зрения, свои убеждения.

Социально значимый аспект такого построения обучения в том, чтобы научить будущего медика постоянно пополнять свои знания, привить вкус к непрерывному самообразованию. А самообразование обучающегося, с точки зрения требований ФГОС СПО, – это и есть организация самостоятельной работы студентов (далее – СРС), направленная на развитие общих и профессиональных компетенций. В научной педагогической литературе под самостоятельной работой понимается высший вид учебной деятельности обучающегося, когда доминирует учение, а не преподавание.

 Психолого-дидактический аспект самостоятельной работы, прежде всего в том, что мыслительная деятельность индивидуальна, она нуждается в активном самостимулировании и постоянном самопобуждении, приобретает ценностный смысл при высоком интересе к объекту познания и при условии прозрачности цели и ее субъективной значимости.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО) определяет следующие условия планирования и организации СРС:

• образовательная организация (колледж) обязана обеспечивать эффективную самостоятельную работу студентов, гармонизируя совершенствование управления преподавателями (преподавателями общегуманитарного цикла или преподавателями общепрофессиональных дисциплин) и преподавателями спецдисциплин;
• максимальный объем учебной нагрузки для студента составляет 54 академических часа в неделю;
• максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очной форме обучения составляет 36 академических часов в неделю;
• в течение первых двух месяцев от начала нового учебного года профессиональная образовательная организация (колледж) обязана информировать студентов об установленных им конкретных формах и процедурах текущего контроля знаний.

СРС предполагает максимальную активность студента в усвоении знаний, организации деятельности, использовании целенаправленного восприятия, применении знаний, в сознательном стремлении овладеть рациональными приемами умственной деятельности и превратить усвоенные знания в убеждения.

Признаками СРС являются:

• наличие познавательной или практической задачи, проблемного вопроса, особого времени на их выполнение;
• проявление умственного напряжения для правильного и наилучшего выполнения того или иного действия;
• проявление сознательности, самостоятельности и активности студентов в процессе решения поставленных задач;
• осуществление управления и самоуправления самостоятельной, познавательной и практической деятельностью студента.

Для реализации задач самостоятельной работы студентов и ее осуществления необходимо выполнение ряда условий,  которые обеспечивает колледж:

• наличие материально-технической базы;
• наличие необходимого фонда информации для самостоятельной работы студентов и возможности работы с ним в аудиторное и внеаудиторное время;
• наличие помещений для выполнения конкретных заданий, входящих в самостоятельную работу студентов;
• обоснованность содержания заданий, входящих в самостоятельную работу студентов;
• связь самостоятельной работы с рабочими программами дисциплин, расчетом необходимого времени для самостоятельной работы;
• развитие преподавателями у студентов навыков самоорганизации, универсальных учебных компетенций;
• сопровождение преподавателями всех этапов выполнения самостоятельной работы студентов.

При рассмотрении сущности СРС можно выделить такие ее слагаемые:

• целевая установка;
• содержание предмета усвоения (познавательная задача);
• выбор средств достижения цели;
• определение сроков выполнения деятельности;
• конечный результат, определяемый с помощью контроля и оценки или самоконтроля и самооценки.

Оригинал публикации (Читать работу полностью): Роль самостоятельной работы в образовательном процессе СПО