Проблемы подготовки высококвалифицированных кадров для энергетической отрасли

Одной из главных задач среднего профессионального образования является подготовка высококвалифицированного специалиста, успешно освоившего общие и профессиональные компетенции. Костромской энергетический техникум готовит специалистов для энергетической отрасли по специальностям:

270841 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения

270843 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских  зданий,

140102 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование

140407 Электрические станции и сети.

 

Федеральными государственными образовательными стандартами СПО, специальности 270841 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения» 270843 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий» определены как входящими  в состав укрупненной группы специальностей 270000 «Архитектура и строительство», по направлению подготовки 270800 «Строительство». Требования к результатам освоения образовательных программ содержат конкретные перечни профессиональных компетенций студентов:

• конструировать элементы
• составлять спецификации
• участвовать в проектирование систем
• организовывать и выполнять работы по строительству.

Выше перечисленные компетенции, формируются при изучении цикла общетехнических дисциплин. Одной из составляющих цикла является дисциплина составляющая основу технического образования - «Инженерная графика».

Федеральные государственные образовательные стандарты 3 поколения в программе дисциплине «Инженерная графика» предусматривает значительный объем аудиторных часов и увеличение часов на самостоятельное изучение дисциплины.

 

Контингент студентов Костромского энергетического техникума формируется из выпускников школ города Костромы и Костромской области. 46 % от общего количества обучающихся – иногородние студенты из муниципальных образований Костромской, Ярославской, Ивановской и  Вологодской областей.

Изучение региональных базисных учебных планов образовательных учреждений реализующих программы общего образования в выше указанных областях, показало отсутствие предмета «Черчения» как регионального компонента. Он включен в качестве составляющей части предмета «Технологии» в компонент образовательного учреждения. Таким образом, предмет «Черчение» - предмет оставлен на выбор администрации школы.

Дисциплина «Инженерная графика» - логическое продолжение предмета «Черчение», так же как «Электротехника» - «Физики», «Материаловедение» - «Химии».

 

Я работаю преподавателем «Инженерной графики» 4 года. Данную дисциплину изучают студенты второго года обучения. Входные контрольные работы, беседы со студентами показали: у 35% студентов пришедших в техническое учебное заведение не было предмета «Черчения».

 

Диагностика результатов промежуточной атестации за три года показывает уровень освоения дисциплины у студентов с базовой подготовкой и при отсутствии таковой (рисунок 1).

 

Рис.1 Диаграмма «Промежуточная аттестация»

 

Отсутствие «Черчения»в средней школе - серьезные проблемы в техническом учебном заведении.

 

Курс «Инженерной графики»есть почти во всех в технических учебных заведениях среднего профессионального образования. В Костромском энергетическом техникуме курс «Инженерной графики» занимает 12% от обязательной аудиторной нагрузки, отведенной на общетехнические дисциплины.

 

Специальность	Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося
270841    Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения	140 часов
270843 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских  зданий	140 часов
140102  Теплоснабжение и теплотехническое оборудование	134 часов
140407 Электрические станции и сети	140 часов

 

Однако при большом количестве практических занятий, тем не менее, не хватает времени на усвоение материала. Причина в том, что примерная и основная программы дисциплины составлена таким образом, что подразумевает наличие у студентов базовых навыков в выполнении графических работ, технических рисунков и эскизов.

 

Столкнувшись с данной проблемой, в нашем учебном заведении, пришлось изменить подход к обучению. Учебные занятия планируются с учетом уровня подготовки учащихся, применяя индивидуально-личностный подход к каждому студенту. Задания на графические работы выдаются с учетом уровня обученности и уровня усвоения материала. Многоуровневая подготовка включает в себя: начальный, общий уровень и повышенный.

Большое влияние на уровень обучаемости «Инженерной графике» оказывает природная склонность учащихся к графике, обучение в художественных школах и интерес к дисциплине. Такие студенты быстрее усваивают новый материал, а графическая и художественная грамотность помогают в аккуратном выполнении чертежей (рисунок 2).

 

 

Рис.2 Диаграмма «Итоги успеваемости по специальностям

за период с 2009 по 2012 учебный год»

 

Вторая проблема, с которой я столкнулась в процессе преподавания дисциплины это недостаточная графическая грамотность при курсовом проектировании студентов на старших курсах.

Многоуровневая подготовка усложняет подготовку студентов при выполнении курсового и дипломного проектирования. Студент, освоивший только начальный уровень дисциплины, не может в полной мере самостоятельно выполнить курсовое проектирование.

Основная часть современных студентов хорошо владеют компьютером. Они работаю в различных программах, в том числе графических, так как Autocad и Компас.   

 

С 2009 по 2012 учебный год у 55% студентов третьих и четвертых курсов нашего учебного заведения дипломные и курсовые проекты выполнялись с применением средств компьютерной графики. Анализ ошибок при нормоконтроле курсовых проектов выявил следующее: студенты успешно владеют компьютером, но при этом не умеют проецировать изделия, проставлять размеры, комбинировать изображения на чертеже.

 

Как руководитель методического объединения теплотехнического отделения на заседании цикловой комиссии я внесла свои предложении по выходу из сложившейся ситуации. Повышение графической грамотности, будущих специалистов энергетической отрасли, в Костромском энергетическом техникуме предлагается решать комплексно:

1. Для учащихся, у которых отсутствовал предмет «Черчения» в школе предложено изучение курса «Основы черчения и графики - в помощь студенту-первокурснику». Курс организован в рамках работы Ресурсного центра.
2. Для повышения интереса к изучению дисциплины, в нашем учебном заведении организуются олимпиады по «Инженерной графике», а также готовятся участники для региональных олимпиад по техническому творчеству и «Инженерной графике».Регулярное участие студентов младших и старших курсов позволяет студенту улучшить свою графическую грамотность посредством работы над большим количеством чертежей, работы со стандартами, измерительными инструментами. 
3. Проведение бинарных уроков с преподавателями специальных дисциплин: теоретическую часть расчета проекта ведет преподаватель специальной дисциплины; графическую часть проекта студенты выполняют под руководством преподавателя «Инженерной графики».
4. Для углубленного изучения дисциплины, учащиеся школ и студенты, могут воспользоваться системой дистанционного обучения «Moodlе».

 

С 2010 года я участвую в работе опытно-экспериментальной группе по созданию электронного учебно-методического комплекса СДО «Moodlе» по дисциплине «Инженерная графика». Участие в работе демонстрационной площадке по созданию электронного учебно-методического комплекса помогает мне повышать свое профессиональное мастерство, и решать проблему подготовки студентов.

 

Список литературы:

 

1. Федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования 3 поколения по специальностям:

270841 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения;

270843 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и  

             гражданских  зданий;

140102 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование;

140407 Электрические станции и сети.

2. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профессиональ­ное развитие кадров муниципальной системы образования. М., 2004.  

3. Новиков А.М. Принцип построения непре­рывного профессионального образования. М., 1997.

4. ГОСТ ИСО 9000-2001. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. М.: Изд-во стандартов, 2001. 26 с.

5. Агапонов С.В. Современные средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / С.В. Агапонов, З.О. Джалиашвили, Д.Л. Кречман. и др.– СПб.: BHV-Петербург, 2003. - 336 с.

6. Лушина Е.А., Николаева Т.В., Ершов В.Н. и др.; Опыт информатизации образовательных учреждений  Костромской области. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 260 с.

7. Ражева С. В. Специфические особенности системы менеджмента качества педагогического колледжа // Методология исследования в профессиональном педагогическом образовании. СПб. 2010. С. 121—128.