Особенности преподавания естествознания у студентов непрофильных специальностей

Изучение студентами  непрофильных (спортивных) специальностей учебной дисциплины «Естествознание» сопровождается вполне ожидаемыми трудностями. Наиболее значимой из них является их скептическое отношение к данному предмету.  Кроме того, немаловажную роль играет низкий уровень школьной подготовки, обусловленный спецификой спортивной направленности будущих студентов.

В то же время, можно отметить, что абсолютной неспособности к изучению естественнонаучных предметов на самом деле нет. Любой студент обладает всеми необходимыми способностями успешно (в той или иной степени) для овладения заданным программой курсом естествознания  при организации правильного подхода к его изучению.

Таким образом, существует необходимость в такой организации процесса изучения естествознания на непрофильных (спортивных) специальностях. Данный подход позволил бы учесть особенности данной категории обучающихся.

Спортсмена характеризуют:

1.Всестороннее физическое развитие, достигнутое на базе совершенствования в процессе спортивной деятельности жизненно важных физиологических функций организма;

2.Высокая степень общей работоспособности организма;

3.Выдающаяся (по сравнению с обычным средним уровнем) способность владения собственным телом, выражающаяся в совершенстве двигательных навыков, умений и сопутствующих им способностей — силы, выносливости, быстроты и координированности движений;

4.Высоко развитые процесс ощущений, особенно мышечно-двигательных и зрительных, а также процессы восприятия; повышенная способность подмечать и выделять существенные для выполняемой деятельности моменты в окружающей среде и в собственных движениях и действиях;

5.Способность выполнять требуемые движения по представлению с соблюдением необходимой их точности и эффективности;

6.Разностороннее развитие процессов внимания – его объема, сосредоточения, распределения, устойчивости и длительности, и в связи с этим высокая степень наблюдательности и ориентировки в окружающей среде;

7.Наглядно действенное и оперативное мышление, непосредственно проявляющееся в выполняемой деятельности и являющееся важным фактором ее результативности;

8.Хорошо развитая зрительная и мышечно-двигательная память.

9.Разностороннее развитие эмоциональных сторон личности;

10.Большой опыт переживания различных эмоциональных состояний и чувств, связанных с активными проявлениями личности; развитая способность управлять своими эмоциональными состояниями;

11.Положительные волевые стороны личности, способность к затрате максимальных волевых усилий для достижения требуемой цели; умение быстро ориентироваться и принимать правильные решения в ситуациях, требующих немедленных активных действий;

12.Морально-волевые качества личности: дисциплинированность, решительность, смелость, мужество, готовность к преодолению больших объективных и субъективных трудностей;

13.Такие социально-психологические качества личности, как общительность, чувства дружбы и товарищества, взаимопомощи, отзывчивости и уважения к другим людям;

14.Способность правильно оценивать действия других людей и свои собственные действия, умение прогнозировать их эффективность.

В соответствии с вышеизложенным представляется целесообразным строить учебный курс с опорой на субъективный опыт, исходя из актуальной потребности в конкретных знаниях, а также используя активные методы обучения. Кроме того, при определении содержания лекций и  практических занятий необходимо подбирать материал, имеющий специализированный характер спортивного профиля различных направлений.

При построении обучения для учащихся специальностей спортивного профиля, необходимо усилить идейную сторону преподавания естествознания и ослабить рутинную техническую сторону. Кроме того, необходимо подчеркнуть, что сама дисциплина имеет огромный гуманитарный потенциал и ее изучение необходимо для формирования правильной картины мира.

Так, при изучении раздела «Естествознание – наука о природе», студенты получают представление о естествознании как науке, его предмете и объекте изучения, истории возникновения и развития. Далее с помощью наводящих вопросов они определяют для чего именно им необходимо его изучать и где могут пригодиться полученные знания.

Раздел «Основы биологии» дает возможность более широкого использования практикоориентированного подхода. В наиболее полной мере он реализуется на практических занятиях при изучении тем «Наследственная информация и реализация ее в клетке. Наследственность и изменчивость» и «Человек».

Приведем примеры задач, которые можно использовать при изучении темы «Наследственная информация и реализация ее в клетке. Наследственность и изменчивость».

Задача 1.

Два товарища пошли в поход. Один поднялся высоко в горы, другой – остался на равнине. У первого количество эритроцитов в крови увеличилось, у второго – осталось неизменным. Объясните причину данного явления и определите тип изменчивости.

Задача 2.

У человека близорукость доминирует над нормальным зрением, а карий цвет глаз – над голубым. Единственный ребенок близоруких кареглазых родителей имеет голубые глаза и нормальное зрение. Установить генотипы всех членов семьи.

Задача 3.

Какие группы крови может иметь ребенок, если у отца она четвертой группы, резус положительная, у матери – первой группы, резус отрицательная?

При изучении раздела «Человек» представляется целесообразным использовать активные формы организации учебной деятельности – проблемное обучение, постановка ситуационных задач. Практические и лабораторные работы данного раздела носят практикоориентированный характер и могут в дальнейшем применяться студентами в трудовой деятельности.

Приведем примеры практических и лабораторных работ.

Практическая работа «Изучение особенностей работы пищеварительной системы человека».

Прочитайте теоретический материал и решите задачи:

1. Если долго жевать черный хлеб, можно почувствовать сладкий вкус. Объясните, почему это происходит?

2. Верно ли утверждение, что употребление семечек с шелухой может стать причиной аппендицита? Почему?

3. Объясните, почему тонкий кишечник является наиболее важных отделов пищеварительной системы.

4. У человека наблюдается острая боль в области живота. Опишите порядок ваших действий?

5. У взрослого человека не усваивается молоко и молочные продукты. Объясните причину данного явления.

6. Почему нельзя разговаривать во время еды?
7. У человека удалена поджелудочная железа. Как это отразится на пищеварении?
8. В чем заключаются особенности пищевого режима спортсменов?

Лабораторная работа «Изучение особенностей работы опорно-двигательного аппарата человека»

Лабораторная работа включает в себя проведение трех экспериментов. Допускается для каждого эксперимента выбрать одного испытуемого.

Оригинал работы (Читать работу полностью): Особенности преподавания естествознания у студентов непрофильных специальностей