Обмен опытом

См. также:

Уважаемые коллеги. Размещение авторского материала на страницах электронного справочника "Информио" является бесплатным. Для получения бесплатного свидетельства необходимо оформить заявку

Положение о размещении авторского материала

Размещение информации

Роль математического образования в формировании общих и профессиональных компетенций будущих специалистов технического профиля

19.12.2012 4374 12764
Атяскина Татьяна Викторовна
Атяскина Татьяна Викторовна, заместитель директора колледжа по учебной работе

ОГУ Университетский колледж

Учреждения среднего профессионального образования, согласно Национальной доктрине образования в Российской Федерации, должны создавать условия для подготовки высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, обладающих профессиональными компетенциями. Под понятием «профессиональная компетенция» понимается - готовность и способность выпускников на основе знаний и умений целесообразно, методически организованно и самостоятельно решать соответствующие проблемы и задачи, а также оценивать результаты своей деятельности.


Для формирования общих и профессиональных компетенций студенту необходимо владеть рядом учебных дисциплин, имеющие обще-профессиональное значение. Каждая учебная дисциплина способна внести вклад в повышение качества среднего профессионального образования. Очень важная роль в этом принадлежит математике как универсальному междисциплинарному языку для описания и изучения объектов и процессов.


Во все времена математика имела огромное значение в формировании стиля мышления учащегося, что в настоящее время – время внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения, не утратило свою значимость. С переходом на стандарты нового поколения, которые разработаны с позиций компетентностного подхода в образовании,вопрос повышения качества обучения математике приобретаетособую актуальность.

Колледж электроники и бизнеса Оренбургского Государственного Университета готовит специалистов технического профиля по следующим специальностям: 230113 «Компьютерные системы и комплексы», 230115 «Программирование в компьютерных системах», 210414 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники» и 140409 «Электроснабжение». Процесс формирования общих и профессиональных компетенций студентов  нашего колледжа происходит уже на втором курсе, а их развитие - на третьем и четвёртых курсах обучения.


Выпускники данных специальностей должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

– понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

– организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

– принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

– осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

– использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

– работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

– брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий;

– самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

– ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности;

– исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

 

Всеми этими компетенциями должен обладать выпускник при изучении дисциплин математического и естественнонаучного циклов. Кроме того, он должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности.


Одной из задач преподавания математики является развитие интереса к дисциплине, что достигается внедрением в учебный процесс преподавателями кафедры физико-математических дисциплин колледжа инновационных технологий обучения, активных и интерактивных методов обучения, использованием электронных образовательных ресурсов, которые направлены на подготовку будущего квалифицированного специалиста. Преподаватели используют на занятиях игровые формы обучения, применяя такие технологии, как работа в группах, проблемное обучение, поисковый и дифференцированный методы обучения дисциплин математического цикла.


В Колледже электроники и бизнеса ОГУ ежегодно проводится «Неделя математики и физики». Во время нее проходят интересные открытые мероприятия, конкурсы, олимпиады по математике. В результате проведения таких занятий у студентов формируется представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее понятий и представлений.


Цель обучения математике в нашем колледже состоит в том, чтобы студент, во-первых, получил фундаментальную математическую подготовку в соответствии с программой, а во-вторых, овладел навыками математического моделирования в области будущей профессиональной деятельности.


Фундаментальная математическая подготовка выпускника является основой для его будущей профессиональной жизни, так как именно фундаментальные знания обеспечивают выпускнику возможность понимать и осваивать новую технику и технологии, новые принципы организации производства.


Навыки математического моделирования можно рассматривать как навыки применения математических знаний на практике, а значит, в формировании профессиональной компетенций выпускника. Математическое моделирование прикладных задач по специальности позволяет соединить теоретические знания студентов с их потребностями, даёт возможность искать пути расширения применения теоретических знаний в будущей специальности непосредственно в процессе обучения. Приведу несколько примеров прикладных задач для каждой специальности:

Задача 1 (дисциплина «Математика», специальность - 140409 «Электроснабжение»)

К распределительному устройству подключено три потребителя с номинальной мощностью 20, 15 и 5 кВт. Вероятность включенного состояния потребителей равна Р1 = 0,6, Р2 = 0,7; Р3 = 0,5. Определить вероятность того, что нагрузка на распределительном устройстве составит 40 кВт.

Задача 2 (дисциплина «Математика», специальность - 210414 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники»)

Сила в 2Н растягивает пружину на 4 см. Какую работу надо произвести, чтобы растянуть пружину на 4 см.

Задача 3 (дисциплина «Теория вероятностей и математическая статистика», специальность -230113 «Компьютерные системы и комплексы»)

На предприятие поступили комплектующие для 10 компьютеров. Сколькими способами можно распределить 10 поступивших материнских плат для этих компьютеров.

Задача 4 (дисциплина «Математические методы», специальность -230115 «Программирование в компьютерных систе­мах»)

В вычислительном центре работает 5 персональных компьютеров (ПК). Простейший поток задач, поступающих на ВЦ, имеет интенсивность 10 задач в час. Среднее время решения задачи равно 12 мин. Заявка получает отказ, если все ПК заняты. Найдите вероятностные характеристики системы обслуживания (ВЦ).

 

Дисциплина «Математические методы» на специальности «Программирование в компьютерных системах» является дисциплиной вариативной части, где предусмотрена разработка курсового проектирования. Она введена с целью обобщения накопленного практического опыта у студентов данной специальности. При разработке студентами курсового проектаприменяется проектная технология обучения, являющаяся важной составляющей компетентностной модели образования. Темами курсового проекта могут быть:

1) Нахождение оптимального плана решения транспортных задач;

2) Расчет минимального пути следования транспорта;

3) Вычисление основных функциональных характеристик системы массового обслуживания;

4) Нахождение оптимального оборудования с учетом неоднородных критериев;

5) Расчет резервов времени  при изготовлении изделий;

6) Математические модели прогнозирования.


Итогом проектной деятельности студентов специальности «Программирование в компьютерных системах» является программный продукт, в котором реализован математический метод моделирования прикладной задачи. Лучшие проектные работы студентов по «Математическим методам» участвуют в научно-практических конференциях для студентов.


Задания, которые имеют прикладную направленность, формируют у студентов стиль мышления, необходимый специалисту среднего звена, а так же умения оценивать полученный результат, прогнозировать исход эксперимента, сравнивать, анализировать различные ситуации, контролировать правильность полученных выводов, оценивать степень их обоснованности.


Важнейшим из средств обеспечения прикладной направленности в преподавании математики и математического моделирования является реализация межпредметных связей. Так основные знания, полученные по предмету «Математика» студентами специальностей «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники» и «Электроснабжение» будут использоваться на таких общепрофессиональных дисциплинах как «Электротехника», «Инженерная графика», «Техническая механика». Одним из объектов профессиональной деятельности выпускников специальностей «Компьютерные системы и комплексы» и «Программирование в компьютерных системах» является математическое обеспечение компьютерных систем. Знания по математике явля­ются базовыми для этих специальностей, так как суще­ственно используются при изучении ряда других дисциплин. Так, например, знания, умения, навыки, полученные на дисциплинах математического и общего естественнонаучного цикла: «Элементы высшей математики» и «Элементы математической логики» могут быть использованы для изучения следующих дисциплин профессионального цикла: «Основы программирования», «Теория алгоритмов», «Информационная безопасность», «Объектно-ориентированное программирование», «Базы данных». Это способствует формированию некоторых профессиональных компетенций для будущей практической деятельности выпускника.


Приведу несколько примеров профессиональных компетенций по специальностям технического профиля, которые формируются на дисциплинах математического цикла:

1) Специальность - 230115 «Программирование в компьютерных системах».

ПК 2.4 Реализовывать методы и технологии защиты информации в базах данных (формируется на занятиях «Элементы математической логики»);

2) Специальность - 230113 «Компьютерные системы и комплексы».

ПК 1.4 Определять показатели надежности и качества проектируемых цифровых устройств («Теория вероятностей и математическая статистика»);

3) Специальность - 210414 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники»

ПК 3.2 Использовать алгоритмы диагностирования аналоговых и цифровыхустройств и блоков радиоэлектронной техники («Математика»);

4) Специальность - 140409 «Электроснабжение».

ПК 2.4 Оценивать затраты на выполнение работ по ремонту устройств электроснабжения.

ПК 2.5 Выполнять проверку и анализ состояния устройств и приборов, используемых при ремонте и наладке оборудования («Математика»)


При решении вышеперечисленных задач у студентов формируются такие профессиональные компетенции как самостоятельное решение соответствующей проблемы, знание и умение применять основные понятия математики, умение логически мыслить, умение анализировать и оценивать по определённым критериям изученные явления, процессы, объекты, исполнительская дисциплина и организованность.


Усвоение всех перечисленных компетенций у студентов проверяется в колледже электроники и бизнеса ОГУ преподавателями с помощью сформированного Фонда оценочных средств и участия студентов колледжа во внешнем тестировании.


Таким образом, от качества математической подготовки в значительной степени зависит уровень компе­тентности будущего специалиста. По моему мнению, обучение математике должно быть ориентировано не столько на получение конкретных математических знаний и умений в узком смысле слова, сколько на образование с помощью математики.

 

Список литературы

 

1. Национальная доктрина образования в Российской федерации. URL: http://www.humanities.edu.ru

2. Государственный образовательный стандарт СПО по специальности 230115 «Программирование в компьютерных системах». М., 2010.

3. Государственный образовательный стандарт СПО по специальности 230113 «Компьютерные системы и комплексы». М., 2010.

4. Государственный образовательный стандарт СПО по специальности 210414 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники». М., 2010.

5. Государственный образовательный стандарт СПО по специальности 140409 «Электроснабжение». М., 2010.

6. Шуберт Ю. Ф., Андреещева Н. Н. Формирование у студентов профессиональных компетенций // Среднее профессиональное образование. – М., 2009. – № 12.

7. Якупова А. Р., Чернявская В. И. Компетентностная модель специалиста технического профиля // Научные исследования в образовании. Приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица». – М., 2009. – № 6.




Назад к списку


Добавить комментарий
Прежде чем добавлять комментарий, ознакомьтесь с правилами публикации
Имя:*
E-mail:
Должность:
Организация:
Комментарий:*
Введите код, который видите на картинке:*