Использование педагогических технологий в процессе преподавания общеобразовательных дисциплин

Автор статьи рассматривает нетрадиционные педагогические технологии, применяемые в учебном процессе ГБПОУ «Курсавский региональный колледж «Интеграл».

Ключевые слова: традиционный урок, урок-сказка, урок-пресс-конференция, урок-экскурсия, интегрированный урок, технология проблемного обучения, критического мышления, нетрадиционные формы обучения.

На современном этапе развития нашего общества как никогда возросла социальная потребность в нестандартно мыслящих творческих личностях. Потребность в творческой активности специалиста и развитом техническом мышлении, в умении конструировать оценивать рационализировать технику и технологию быстро растет. Решение этих проблем во многом зависит от содержания и технологии обучения будущих специалистов. Новые требования общества к уровню образованности и развития личности, приводят к необходимости изменения технологий обучения. Сегодня продуктивными является технологии, позволяющие организовать учебный процесс с учетом профессиональной направленности обучения, а также ориентацией на личность студента его интересы, склонности и способности.

Основой целью среднего профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по специальности и конкурентного на рынке труда.

Современная система образования предоставляет преподавателю возможность выбора среди множества инновационных методик ту, которая позволит по-новому взглянуть на привычные вещи, поможет вооружить обучающихся не только знаниями и умениями, но и развить их познавательную самостоятельность. Какими средствами поднять у обучающихся духовную потребность в знаниях, стремление овладеть ими, совершенствовать их? Как добиться наибольшей эффективности урока сегодня? В связи с постановкой таких вопросов и возникло понятие «нетрадиционные формы обучения».

Педагогические технологии обучения – системные категории,

структурными составляющими которых являются:

• цели обучения;

• содержание обучения;

• средства педагогического взаимодействия;

• организация учебного процесса;

• обучающийся, преподаватель;

• результат деятельности.

Традиционный урок, предполагающий ведущую роль преподавателя, не предоставляет возможности раскрыться каждому обучающемуся, в наименьшей степени способствует их творческому развитию.

Применение нетрадиционных форм обучения позволяет значительно расширить поле деятельности преподавателя, разнообразить учебный процесс, отойти от строгих рамок урока с его неизменной структурой: опрос, объяснение, закрепление, домашнее задание. Это способствует повышению интеллектуальной активности обучающихся, а, следовательно, и эффективности урока.

При использовании нетрадиционных педагогических технологий, которые позволяют обучающемуся непосредственно принимать участие в построении учебного процесса, структуре, сюжету, творческим педагогическим находкам, осуществляется прочное и осознанное усвоение содержания учебных дисциплин.

Именно это побуждает педагогов ГБПОУ КРК «Интеграл» к изучению современных педагогических технологий и использованию их в преподавании различных дисциплин. Характерной особенностью нетрадиционных уроков является их оригинальность по замыслу.

В педагогической деятельности целенаправленно осуществляю внедрение в практику образовательных технологий, развивающих эмоционально-художественную и эмоционально - нравственную сферу обучающихся. В педагогический инструментарий этих технологий входит создание эмоционально-психологических установок. Прежде чем изучать теоретический материал, посредством ярких образов, воздействуют на эмоции обучающихся, создавая у них отношение к тому, о чем пойдет речь. Это и «поющее волнующееся хлебное поле», и «бесконечная вселенная», и глаза животных, посмотрев в которые нельзя остаться равнодушным. Технология предполагает создание эмоционально-психологического фона, на котором развёртывается основное содержание урока. Активно используются музыка и поэзия, ситуации переживания, сопровождающие процесс познания. «В любой области человеческого знания заключается бездна поэзии» (К.Паустовский), важно научить её слышать.

Всегда проходят успешно уроки с применением элементов театрализации, такие как урок-сказка «В некотором царстве…» по истории развития селекции. По форме проведения он относится к урокам, опирающимся на фантазию, поэтому каждый участник имел уникальную возможность проявить себя соавтором «новой сказки», продемонстрировать актёрские, музыкальные, художественные данные, стать центром внимания и достичь успеха. Быстрее и прочнее запоминается тот учебный материал, который  вызвал живые яркие чувства.

Ещё одним примером нетрадиционной формы служит урок-пресс-конференция, – «Скажи, мой брат, откуда мы?» по теме «История возникновения жизни на Земле».

В процессе подготовки осуществляется предварительная работа. Распределяются роли между обучающимися для проведения театрализованной «пресс-конференции», готовятся костюмы и декорации «История развития органического мира».

Ставя перед собой задачу формирования научного мировоззрения у обучающихся, преподаватель выполняет и другую, не менее важную – воспитание гармонично развитой личности. Выступая в роли представителей СМИ, задающих вопросы «философам», «ученым разных исторических эпох», (которых тоже играют студенты), участникам пресс-конференции требовались не только актёрские данные, но предварительное глубокое изучение материала вопроса. В ходе урока используются презентация «Возникновение жизни на Земле», содержание которой стимулирует познавательную деятельность обучающихся, ориентирует на самостоятельную работу с таблицей «Матрица идей», слайд-шоу «Мир плесени», как маленькое окошко в микромир, пробуждает интерес к непознанному, раздаточный материал из коллекции «Формы сохранности ископаемых растений и животных» подключает тактильную память.

Задействованы в подготовке и проведении урока все обучающиеся группы, в зависимости от способностей, каждый внёс свою лепту, и контроль знаний показал высокий результат их усвоения.

Как сказал французский писатель Анатоль Франс: «Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом». И нетрадиционные технологии, как «специи» способствуют этому.

Вопрос о происхождении человека очень интересный и глобальный, более того, имеющий исключительное значение в формировании мировоззрения обучающихся. Вместе с тем, с дидактических позиций, темы о происхождении и основных этапах эволюции человека являются сложными для усвоения. Это заставляет искать наиболее оптимальные и эффективные методы и форму урока. Достигнуть цели – сформировать знания о происхождении и эволюции человека в результате развития животного мира на Земле за 45минут, можно, проведя урок-экскурсию в воображаемый музей антропологии.

Ученые утверждают, что ключевую роль в самом процессе гоминизации сыграло питание. Интегрированный урок позволяет рассмотреть и этот аспект эволюции от примата к человеку, сопровождавшейся, в том числе и сменой рациона питания.

Организация процесса обучения, основанная на межпредметных связях, развивает у обучающихся образное мышление и способствует целостному восприятию процессов и явлений, формирует исследовательскую компетенцию.

В процессе предварительной подготовки к уроку «Сегодня мы пойдём в музей…», распределяются задания между «экскурсоводами-биологами» и «экскурсоводами-физиологами», в роли которых выступают сами обучающиеся. Они занимаются поиском материала и изготовлением «экспонатов»: рисунков, макетов, схем, фото, видеоматериала и т.п. Для сохранения интереса к теме, «экскурсоводы», заранее не афишируют результаты своей работы. Все «экспонаты» выставляются непосредственно перед уроком. Преподаватель берёт на себя обязанности «директора музея». Под его руководством материал систематизируется и обобщается.

Для лучшего усвоения учебного материала используются методические приёмы: создание эмоционального фона, иллюстрация, демонстрация, ролевая игра, «мыслительная разминка» и др.

В начале урока преподаватель создаёт у обучающихся мотивацию изучения представлений о происхождении и этапах эволюции человека.

Затем он приглашает всех в виртуальный музей антропологии, который состоит из 5-ти залов:

Парапитеки

Австралопитеки

Древнейшие люди

Древние люди

Современные люди

Экскурсоводы-биологи и экскурсоводы-физиологи рассказывают о «экспонатах» с точки зрения современной науки, акцентируя внимание на аспектах своих сфер интересов. В кинозале музея демонстрируются «видеосюжеты» о наиболее важных факторах, повлиявших на ход возникновения и эволюции человека. В конце «экскурсии» закрепление материала проводится в виде записи в «книгу отзывов музея» новых слов, понятий и рефлексия.

То, что мы знаем, – ограничено, а то, чего мы не знаем, – бесконечно.
(П. Лаплас). Множество загадок скрыто в «творческой мастерской живой природы». Проблемный урок «Тайны бионики» позволяет раскрыть лишь некоторые из них.

Использование приемов технологии проблемного обучения, критического мышления требует от преподавателя умения проблематизировать учебный материал и методически так строить урок, чтобы процесс познания был активным, когда обучающийся, вначале проявляет любознательность, рождающую желание самому во всем найти смысл, затем включается в творческий процесс – ищет, сравнивает, анализирует, размышляет, решает, экспериментирует, и, наконец, получает желаемый «продукт» своего труда: ответ на проблемный вопрос, решение ситуационной задачи, выводы, выполнение задания и т.п.

Список литературы:

Зверева Н. А. Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 161-164. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/8083/ (дата обращения: 27.12.2018).

Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие для учреждений СПО / М. Н. Гуслова, 4-е изд., испр. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 208 с. 4. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.

Оригинал работы:

Использование педагогических технологий в процессе преподавания общеобразовательных дисциплин