Практикоориентированность среднего профессионального образования - эффективный фактор профессионального самоопределения выпускников

Практикоориентированность всегда была отличительной особенностью среднего профессионального образования. В отличие от традиционного образования, ориентированного на усвоение знаний, практико-ориентированное образование направлено на приобретение, кроме знаний, умений, навыков, опыта практической деятельности. Педагогическая практика является одним из важнейших звеньев в практико-ориентированном образовании будущего педагога, участвует в формировании его индивидуальных творческих возможностей, необходимых для осуществления учебно-воспитательной работы в образовательных организациях различного типа. Она является связующим звеном между теоретической подготовкой и последующей практической деятельностью студентов – предпосылкой успешного формирования профессионально-педагогических умений и навыков. Что на современном этапе внедрения технологий дуального обучения становится наиболее актуальным. Сегодня динамично развивающийся рынок труда предъявляет новые требования к выпускнику профес­сиональной образовательной организации: современ­ному образованию необходим специалист высокой квалификации с творческим подходом в профессиональной деятельности.

Подготовить современного учителя в отрыве от реальных условий системы образования невозможно. Поэтому так необходима интеграция с образовательной средой, социально-профессиональное партнерство. Одной из важнейших задач государственной политики в сфере образования является организация всестороннего партнерства, в том числе и развитие сетевого взаимодействия на различных уровнях системы образования. В соответствии со статьей 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» в реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой 1.с.29. БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж» обеспечен долгосрочным партнерством. Основными направлениями взаимодействия колледжа с деловыми партнерами в рамках производственного процесса являются:

-привлечение сотрудников и руководителей образовательных организаций к работе в качестве руководителей практики, участие в организации учебной и производственной практики студентов, в разработке рабочих программ, фонда оценочных средств, в мониторинге сформированности профессиональных компетенций студентов;

-совместная научно- методическая работа;

-согласованное определение потребности регионального рынка труда, успешное трудоустройство выпускников.

В течение учебного года для реализации задач учебной и производственной практики осуществляется сотрудничество с большим количеством образовательных организаций города Орла, порядка 25, в числе которых общеобразовательные организации, дошкольные образовательные организации, загородные детские оздоровительные лагеря, Центры психолого-педагогического, медико-социального сопровождения детей - инвалидов, детей с ОВЗ. Преддипломная практика студентов значительно расширяет количество и географию социального партнерства.

Критериями выбора баз практики являются высокий профессиональный уровень специалистов и профильность образовательных организаций. В случае преддипломной практики, немаловажным критерием является возможность трудоустройства стажера в образовательную организацию после окончания колледжа. Ежегодно от 10 до 20 базовых образовательных организаций принимают на работу выпускников колледжа.

Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки педагога образовательного учреждения. Практика всегда носила длительный и непрерывный характер, что обеспечивало достаточный фундамент для закладки основных педагогических умений и навыков будущих специалистов. Именно на практике студент может понять, правильно ли он выбрал сферу деятельности 3.с.365. Наблюдая и осмысливая лучшие образцы педагогического опыта в школах, детских садах, центрах дополнительного образования, студенты и сами участвуют в организации различных мероприятий, в проведении уроков, они учатся общаться с родителями детей и сотрудниками образовательных учреждений. Такая работа непосредственно в образовательных организациях раскрывает перед студентами особенности деятельности педагогов в разных ситуациях, они учатся использованию различных педагогических техник и образовательных технологий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Это формирует у студентов компетенции, а также такие личностные качества, как умение работать в команде, навыки оптимального выбора технологического решения, ответственность за порученный участок деятельности. В процессе работы они по-новому осмысливает будущую специальность и принимает обоснованное решение о правильности выбора профессии.

Сотрудничество в рамках профессиональной практики является взаимовыгодным для всех его участников. Партнерство с учебным заведением потенциальному работодателю дает возможность еще на ранних стадиях профессиональной подготовки оценить возможные кадровые ресурсы и присмотреть для себя выпускника. Работодатель, чтобы не упустить понравившегося специалиста, заключает с ним договор о целевой подготовке в колледже на стадии выпускного курса. Дошкольные образовательные организации и общеобразовательные организации, являющиеся базовыми для проведения производственной практики, преимущественно укомплектованы выпускниками колледжа.

Колледж также заинтересован в деловом партнерстве, так как получает доступ к оперативной информации о текущем состоянии образовательного и воспитательного процесса в детском саду или в школе. Преподаватели и студенты знакомятся с действующими программами, учебно-методическими комплексами, федеральными государственными стандартами дошкольного общего и начального общего образования, образовательными технологиями, а это позволяет внести коррективы в программы подготовки специалистов среднего звена, рабочие программы междисциплинарных курсов и актуализировать определенные дисциплины учебных планов.

Важным критерием социального партнерства является качество подготовки специалистов и их востребованность. Колледж взаимодействует с социальными партнерами в области формирования профессиональных компетенций выпускников. С этой целью проводятся совместные круглые столы, методические семинары, руководители и работники образовательных организаций участвуют в работе педагогических советов по актуальным проблемам, таким как: «Выбор технологии оценки достижений студентов в условиях производственной практики», «Производственная практика как компонент дуального обучения в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов», «Оптимизация производственного процесса в условиях реализации Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», «Управление качеством профессиональной подготовки студентов в русле компетентностного подхода», «Системная подготовка участников учебно-производственного процесса к реализации федеральных государственных образовательных стандартов в соответствии с модернизацией профессионального образования», «Профессиональная дифференциация как средство подготовки высококвалифицированного специалиста», «Формирование коммуникативных умений будущего педагога в русле профессиональной компетентности» и др.

В рамках действия договора о творческом сотрудничестве между колледжем и МБУ «Информационно – методический центр» города Орла для студентов выпускных групп специальностей «Преподавание в начальных классах», «Коррекционная педагогика в начальном образовании» на базе Центра сотрудники отдела сопровождения инновационной деятельности проводят традиционный семинар «Психологическая готовность учителя начальных классов к инновационной деятельности».

Обозначенная проблема семинара актуальна для сегодняшних выпускников педагогического колледжа, а завтрашних молодых специалистов. Студенты получают ценный опыт общения с педагогами, открытыми для изучения и внедрения всего нового, прогрессивного, любящими свою профессию. А так же, добавляют в свою методическую копилку опыт применения интерактивных, игровых технологий в различных формах деятельности.

На сегодняшний день расширяются направления сотрудничества с социальными партнерами по специальности «Дошкольное образование». В период проведения дней педагогов-новаторов города Орла на учебно-методические мероприятия приглашаются будущие воспитатели, студенты третьего и четвертого курсов колледжа. У студентов появляется возможность наблюдать образовательную деятельность, проводимую креативными педагогами, в том числе и выпускниками колледжа, возможность общения с педагогами-практиками, обмена опытом, обсуждения способов и форм применения современных образовательных технологий в детском саду. Мастер классы воспитателей дошкольных образовательных организаций города расширяют потенциал теоретической и практической подготовки студентов. Участие в фокус-группе конкурсного испытания «Мастер-класс» областного этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года», дает возможность студентам выпускной группы познакомиться с опытом работы педагогов дошкольных образовательных организаций по применению разнообразных методов и приемов обучения дошкольников, представленным в необычной форме.

Такое общение неоценимо, оно позволяет определять старшекурсникам цели самообразования и профессионального саморазвития.

Многолетнее деловое партнерство связывает колледж с БУОО ДПО «Институт развития образования» города Орла. Сотрудники института участвуют в производственной практике по организации методической работы учителя физической культуры, учителя начальных классов, воспитателя детей дошкольного возраста, в вопросах прохождения курсов повышения квалификации преподавателями колледжа и проведения курсов педагогов области на базе колледжа. Преподаватели колледжа привлечены к проведению лекционных, практических занятий на стационарных и выездных курсах превышения квалификации.

Среди социальных партнеров мы всегда встречаем единомышленников, которые в процессе прохождения педагогической практики делятся своим профессиональным опытом с коллегами и студентами колледжа.

Подготовить талантливого специалиста можно лишь в условиях соответствующей творческой среды. Образовательная среда нашего педагогического колледжа обладает разнообразными источниками для становления будущих педагогов. Многогранное, деловое партнерство с базовыми образовательными организациями значительно расширяет, углубляет и приближает к профессиональным условиям образовательную среду. В качестве одного из источников для творческого профессионального становления студентами выделен проект «Сердце отдаю детям», который реализуется в нашем учебном заведении в форме студенческого конкурса профессионального мастерства. В процессе проведения конкурса осуществляется тесное и многостороннее взаимодействие. Конкурсанты проводят открытые уроки и занятия в базовых образовательных организациях. Непосредственно в мероприятиях задействованы школьные учителя, воспитатели и дети, которые активно поддерживают практикантов на всех этапах конкурса. С 2016г. студенческий конкурс профессионального мастерства «Сердце отдаю детям» стал отборочным этапом Регионального чемпионата «Молодые профессионалы Орловщины» (WorldSkillsRussia). В 2017 и 2018 годах на базе

БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж» в рамках Регионального чемпионата «Молодые профессионалы Орловщины» (WorldSkillsRussia) работали две конкурсные площадки по компетенциям «Преподавание в младших классах», «Дошкольное воспитание».

В рамках Деловой программы 2 регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia) Орловской области проведен круглый стол «Реализация ФГОС в образовательных организациях: методический аспект».

Администрация колледжа, преподаватели, студенты БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж», социальные партнеры - педагогические работники школ, детских садов города Орла и Орловской области обсудили актуальные вопросы образования:

Преемственность в вопросах формирования личности обучающихся в дошкольной образовательной организации, начальной школе и профессиональной образовательной организации в условиях введения ФГОС;

Актуальные вопросы методики урока в начальной школе (технологическая карта урока, методика формирования УУД, использование активных и интерактивных методов и приёмов на уроках в условиях введения ФГОС НОО);

Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе начальной школы, дошкольной образовательной организации, профессиональной образовательной организации;

Использование ИКТ в образовательном процессе дошкольной образовательной организации, начальной школы и профессиональной образовательной организации.

По итогам двух Региональных чемпионатов «Молодые профессионалы Орловщины» в профессиональной копилке студентов колледжа 6 Золотых Медали, 2 Серебряные Медали и 2 Бронзовые Медали.

Самый главный итог состоит в том, что из 8 выпускников колледжа, участников Региональных чемпионатов «Молодые профессионалы Орловщины» 7 работают по полученной специальности в образовательных организациях региона, 1 получает высшее педагогическое образование по очной форме обучения.

Таким образом, необходимо как можно больше связывать будущего специалиста с реальной практической деятельностью, именно в детском саду и в школе будущий педагог формирует профессиональные компетенции. Ему предоставляются возможности для самовыражения, для профессионального саморазвития, для адаптации в профессиональной среде. Сотрудничество с состоявшимися педагогами обеспечивает практиканту профессиональную идентификацию, т.е. критическое соотнесение своей позиции с профессиональными установками педагогического сообщества.

Список использованной литературы:

Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изм. и доп. На 2013г. – М.: Эксмо, 2013. – 208с. – (Актуальное законодательство).

Ефремова Н.В., Гененко О.Н., Мирошниченко Е.В.Непрерывная производственная практика как компонент дуального обучения в процессе профессиональной подготовки //Образование и общество -2014.- № 4.-с.21-24.

Жуйкова Т. П. Формирование профессиональной направленности у студентов педагогического колледжа средствами педагогической практики // Молодой ученый. — 2013. — №9. — С. 365-368.

Оригинал работы:

Практикоориентированность среднего профессионального образования - эффективный фактор профессионального самоопределения выпускников