Урок по истории. Тема урока: «Новая экономическая политика»

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Методические приемы

Деятельность

обучающихся

I. Организационный  этап.

1. Приветствие.

2. Определение отсутствующих.

3. Проверка подготовленности кабинета и обучающихся  к занятию.

4. Организация обучающихся  в рабочие группы.

5. Ознакомление с оценкой деловой игры (Игровые денежные единицы –«червонцы», 10 «червонцев» =1 балл )

Техническая минутка.

1. Приветствие преподавателя.

2. Доклад старосты.

3. Обучающиеся  готовятся к занятию.

4. Обучающиеся  делятся на 3 группы.

II. Этап актуализации знаний, мотивации и целеполагания.

1.Преподаватель актуализирует знания обучающихся  и готовит их к мотивации и целеполаганию.

2012 год объявлен  в нашей стране годом истории. Я думаю, что это не случайно. Наша отечественная история, будучи оружием в руках идеологов разного толка неоднократно «переписывалась», трактовалась в угоду правящим партиям и правителям. В условиях демократического развития страны у нас появилась возможность дать объективную оценку событиям нашей истории. Сегодня мы углубим и обобщим наши знания по теме «НЭП», дадим оценку этой экономической политике, выясним,  была ли«Новая экономическая политика» - путём к демократическому социализму или попыткой советского правительства удержать власть? (проблемный вопрос занятия)

2. Преподаватель формулирует вопросы:

а) Что такое Гражданская война?

б) Назовите хронологические рамки Гражданской войны.

в) Как называлась экономическая политика советской власти в годы гражданской войны?

г) В чем сущность «военного коммунизма»?

д) Кто больше всего страдал от «военного коммунизма»?

3. Обобщающая информация преподавателя:

• События I мировой войны, революций 1917 г. вызвали глубокий кризис в экономике.

• Политика «военного коммунизма» возникла как система чрезвычайных мер в условиях Гражданской войны, но партия большевиков рассматривала «военный коммунизм» как рывок к новому, социалистическому обществу.

3. Привлечение обучающихся  к целеполаганию:

Каковы же цели нашего занятия

Метод  

эвристической беседы.

Демонстрация слайда

Демонстрация слайда

Демонстрация слайда

Фронтальный опрос.

1. Обучающиеся знакомятся с информацией преподавателя.

Обучающиеся записывают вопрос в технологических картах занятия (Приложение1)

2. Обучающиеся  отвечают на поставленные преподавателем вопросы.

а) Классовая война в рамках одного государства.

б) 1918-1920

в) Политика «военного коммунизма».

г) Продовольственная развёрстка в деревне; запрещение свободы торговли; национализация промышленности;

централизация управления экономикой;

трудовая мобилизация;

натуральная оплата труда.

д) Крестьянство.

• В российском обществе зрело недовольство сложившейся ситуацией.

• Следствием войн и революционных потрясений

явилась экономическая разруха

• Промышленное производство по сравнению с довоенным сократилось в 7 раз, с/х – в 3 раза.

• Рост преступности.

• Большевистское руководство пытается решить проблемы дальнейшей централизацией всей экономики.

• Голод в Поволжье.

• Рост беспризорности.

• В 1920 г. создаётся под председательством Г.М.Кржижановского комиссия по электрификации России - ГОЭЛРО

• Февраль 1921 г. ГОЭЛРО преобразуется в Госплан.

• Все эти меры дают мало результатов.

Начинаются выступления крестьян – «малая гражданская война» (Преподаватель акцентирует внимание обучающихся на лозунгах  восставших)

• Кронштадтское восстание.

Преподаватель задаёт вопросы по  документу:

• Кто участвовал в Кронштадтском восстании?

• Чем были недовольны восставшие?

• Какие требования выдвинули восставшие?

4. Преподаватель подводит обучающихся к формулировке целей занятия.

Почему, несмотря на силовое подавление восставших, Ленин меняет политику «военного коммунизма» на Новую экономическую политику? Каковы цели нашего сегодняшнего занятия?

Преподаватель предлагает познакомиться обучающимся с планом занятия:

1. Введение НЭПа.
2. Первые итоги НЭПа.
3. Противоречия НЭПа.

Метод эвристической беседы.

Демонстрация слайда

Демонстрация слайда

Демонстрация видеоролика о Тамбовском восстании.

Работа с историческим документом «Из воззвания революционного комитета матросов, красноармейцев и рабочих Кронштадта «За что мы боремся» от 7 марта 1921 г.»

 (Приложение 2)

Демонстрация слайда

3. Обучающиеся делают выводы о причинах восстаний крестьян, солдат и матросов и оценивают методы подавления восстаний  советским правительством.

Обучающиеся зачитывают документ и отвечают на вопросы преподавателя.

4. Обучающиеся формулируют цели занятия:

• Сформулировать сущность НЭПа и сравнить НЭП с «военным коммунизмом»

• Рассказать о первых итогах НЭПа.

• Найти противоречия НЭПа.

• Сделать вывод  была ли «Новая экономическая политика» - путём к демократическому социализму или попыткой советского правительства удержать власть?

III. Этап применения и закрепления изученного материала

1. Преподаватель организует работу в группах. Формируется 3 группы:

1 группа – «Аналитики», изучают проблему «Сущность НЭПа» и сравнивают НЭП с политикой «военного коммунизма», работают с историческими терминами и иллюстрациями.

2 группа  - «Экономисты», изучают первые итоги НЭПа и делают выводы об изменениях в жизни общества, работают с текстом учебника, фрагментом рассказа М. Булгакова «Торговый ренессанс», историческими терминами и  изучают документ - отрывок из учебника А. Кругова «Ставропольский край в истории России»

3 группа  - «Политологи», изучают сущность противоречий НЭПа.

2.Преподаватель организует закрепление материала и предлагает ответить на проблемный вопрос занятия: была ли «Новая экономическая политика» - путём к демократическому социализму или попыткой советского правительства удержать власть?

3.Преподаватель предлагает обучающимся выполнить тест  в технологических картах занятия.

4.Преподаватель организует рефлексию занятия

Демонстрация слайда.

Групповая работа с  заданиями.

Организуется деловая игра.

Студенты делятся на «Аналитиков»

«Экономистов» и

«Политологов».

Группы изучают материал §14 учебника Н.В.Загладина, С.И.Козленко. История Отечества. XX – начало XX в. и документы (Приложение 2), таблички с новыми терминами.

Обобщение и выводы.

Демонстрация слайда

Выполнение тестового задания.

Рефлексия.

1. Обучающиеся знакомятся с содержанием учебника по соответствующим проблемам, изучают документы и излагают свою точку зрения, делают самостоятельные выводы.

в качестве оценки обучающиеся получают от преподавателя игровые денежные единицы - «червонцы».

2.Обучающиеся делают обобщение по проблемному вопросу.

3. Обучающиеся выполняют тест  в технологических картах занятия

4. Обучающиеся проводят рефлексию занятия.

IV.   Этап подведения итогов.

Подводит итоги урока. Предлагает подсчитать количество «червонцев», «заработанных» обучающимися на занятии.

Выставляет отметки, благодарит за участие в уроке.

Метод оценки знаний и участия в уроке.

Приём создания успешности.

Обучающиеся  подсчитывают количество заработанных «червонцев» и получают отметки.

V. Домашнее задание

Преподаватель предлагает обучающимся подготовить сообщения о Зиновьеве Г.Е., Сталине И.В., Бухарине Н.И, Чаянове А.В.

§14 Учебника  Н.В.Загладина, С.И.Козленко. История Отечества. XX – начало XX в, письменно вопросы 4 и 5.

Демонстрация слайда.

Опережающее задание.

Обучающиеся записывают опережающее задание и домашнее задание в тетрадях.

“военный коммунизм”

НЭП

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.