Уважаемые коллеги. Размещение авторского материала на страницах электронного справочника "Информио" является бесплатным. Для получения бесплатного свидетельства необходимо оформить заявку
Положение о размещении авторского материалаРазмещение информации
Самостоятельная работа как фактор формирования компетенций студентов при изучении дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
Амурский колледж строительства и жилищно-коммунального хозяйства
Осмельтесь мыслить самостоятельно.
Вольтер
Проблема организации самостоятельной работы студентов в условиях реализации ФГОС СПО, согласно которому на внеаудиторную самостоятельную работу отводится до 30-50% количества часов, остается по-прежнему актуальной. В связи с этим преподавателю необходимо тщательно проектировать организацию самостоятельной работы студентов в процессе обучения.
Рациональная организация самостоятельной работы студентов актуальна еще и потому, что студенты признаются в неумении правильно организовать свою самостоятельную работу, психологически не готовы к ней, не знают общие правила самоорганизации, не умеют реализовать предполагаемые ею действия.
В то же время выпускник колледжа должен обладать не только набором знаний, умений и навыков, но и системой различных компетенций.
Решение этих задач невозможно без систематической организации самостоятельной работы студентов, развития и воспитания их творческой активности и инициативы.
Рассматривая самостоятельную работу с позиций дидактики, целесообразно представить ее как целостную подсистему процесса обучения со всеми его характеристиками как целостности: единством преподавания и учения, содержательной и процессуальной сторон, единством образовательных, развивающих и воспитательных функций.
В более узком смысле самостоятельная работа студентов - это деятельность студентов в процессе обучения и во внеаудиторное время, выполняемая по заданию преподавателя, под его руководством, но без его непосредственного участия (руководство преподавателя к старшим курсам носит все более опосредованный характер, а студенты поставлены перед необходимостью самостоятельного труда).
Самостоятельная работа как дидактическое явление выступает в двуедином качестве. С одной стороны, это учебное задание, то есть то, что должен выполнить студент, и что предлагается студенту преподавателем, с другой стороны самостоятельная работа – это форма проявления соответствующей деятельности памяти, мышления, творческого воображения при выполнении студентом учебного задания. И в том и в другом случае самостоятельная работа способствует развитию умственных сил студента.
Наш опыт преподавания в системе среднего профессионального образования показывает, что только высокий уровень самостоятельности при изучении дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности», содействует качественному усвоению знаний и формированию компетенций.
В настоящее время существуют различные классификации видов самостоятельной работы:
- По месту выполнения (аудиторные и внеаудиторные).
В данной работе будут рассмотрены оба вида самостоятельной работы при изучении дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности».
- По форме организации (индивидуальные, фронтальные и групповые).
- В соответствии с уровнями самостоятельной продуктивной деятельности студентов (воспроизводящие, реконструктивно-вариативные, эвристические, творческие) [1].
- По дидактической цели все виды самостоятельной работы можно подразделить на пять групп:
- приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания;
- закрепление и уточнение знаний;
- выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач;
- формирование умений и навыков практического характера;
- формирование умений творческого характера, умения применять знания в усложненной ситуации [2].
- По основному виду и способу деятельности студентов можно выделить семь групп:
- работа с учебной и дополнительной (научно-популярной) литературой;
- экспериментально-практические работы;
- аналитико-вычислительные;
- графические;
- проектно-конструкторские;
- работы по классификации и систематизации;
- применение знаний для объяснения различных явлений.
Работы творческого характера при данной классификации в самостоятельную группу не выделены, так как они вошли в число экспериментальных, графических и аналитико-вычислительных работ.
- По характеру учебной деятельности:
- учебные задания, опосредующие учебную информацию;
- учебные задания, направляющие работу студента с учебным материалом;
- учебные задания, требующие от студента творческой деятельности [3].
Группы и виды самостоятельной работы по информатике при классификации по основной дидактической цели приведены в таблице.
|
Группы работ (по основной дидактической цели) |
Виды деятельности студентов |
|
Приобретение новых знаний и овладение умением самостоятельно приобретать знания из различных источников |
1. Работа с учебником (опыт показывает, что студенты часто испытывают большие трудности в работе с книгой): · тезирование (составление кратко сформулированных основных мыслей прочитанного материала); · конспектирование (составление структурированного конспекта в виде таблиц, схем, списков, объектов SmartArt в текстовом процессоре MS Word). 2. Работа с раздаточным материалом на занятиях. 3. Поиск информации в сети Internet. |
|
Совершенствование знаний (их уточнение и углубление)
|
1. Работа с дополнительной литературой и подготовка сообщений и рефератов. 2. Работа со справочными системами ОС Windows и пакета MS Office (на занятиях). 3. Поиск информации в сети Internet. 4. Составление глоссария информационных терминов (на занятиях и дома). |
|
Выработка умения применять знания на практике
|
На занятиях: 1. Создание буклетов в программе MS Publisher на основе раздаточного материала. 2. Выполнение практической работы «Оформление выпускной квалификационной работы» в соответствии с требованиями внутреннего стандарта колледжа. 3. Знакомство с приемами работы, используемыми в делопроизводстве. Дома: 4. Оформление конспекта в текстовом процессоре Word в соответствии с требованиями внутреннего стандарта колледжа. 5. Создание кроссвордов в приложениях MS Word и MS Excel (на занятиях и дома). |
|
Формирование умений и навыков практического характера |
Выполнение практических работ на занятиях.
|
|
Формирование умений творческого характера, умения применять знания в усложненной ситуации
|
1. Проектная деятельность студентов: · создание презентаций, слайд-шоу, эмблем, открыток, мини-газет, синквейнов (все специальности). · создание рекламных проектов - буклетов и презентаций (специальность «Гостиничный сервис»). 2. Моделирование различных явлений (например, физических) при помощи приложений MS PowerPoint и MS Excel (I курс). 3. Применение полученных знаний при решении задач по профилю специальности. |
Таким образом, систематическая и рациональная организация самостоятельной работы студентов в ССУЗ позволяет значительно интенсифицировать учебный процесс, способствует формированию информационной культуры студентов, является условием формирования общих и профессиональных компетенций и, следовательно, повышения качества подготовки будущих специалистов.
Литература:
- Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – М.: Педагогика, 1980.
- Усова А.В. Завьялов В.В. Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения физики: Метод. пособие. – М.: Высшая школа, 1984.
- Унт Инге. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990.
Оригинал работы:
Назад к списку
