Деятельностно-компетентностный подход и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в практико-ориентированном образовании

Основной целью среднего профессионального образования является подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня, конкурентоспособного на рынке труда,  конечной целью формирование его общих и профессиональных компетенций. Выпускник, который будет жить и работать в 21 веке, должен обладать определенными качествами: гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике;  критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; быть способным генерировать новые и профессиональные идеи; грамотно работать с информацией; самостоятельно трудиться над развитием собственного интеллекта.

В процессе образовательной и  воспитательной деятельности необходимо использовать современные технологии. Одной из таких технологий является  информационно-коммуникационная технология далее - (ИКТ).

ИКТ в практическом обучении основывается на:

• педагогических программных средствах;
• умении педагога управлять программными средствами и информационно-технологическим обеспечением;
• более высокой мотивации и активности студентов, вызванной интерактивными свойствами компьютерной техники.

Проведение занятий по техническим дисциплинам требует применения ИКТ, в процессе обучения. Изучение дисциплин «Основы электротехники», «Электротехнические измерения» проводится с использованием  комплекта мультимедийного оборудования, который  представлен персональным компьютером,  проектором  интерактивной доской компании Smart Board. В процессе проведения учебных занятий применяется  весь комплект оборудования  и все те возможности, которые он предоставляет. Интерактивная доска используется как для показа  презентации, так и для контроля усвоения знаний студентами, учитывая  ее интерактивные функции. Для обеспечения наглядности теоретического  материала  в программе Power Point разработаны и успешно демонстрируются презентации по дисциплинам «Электротехника», «Электротехнические измерения», МДК 0201 Типовые технологические процессы обслуживания бытовых машин и приборов. В структуру слайдов презентаций, помимо фото и видеоматериалов, внедрены файлы, наглядно представляющие рассматриваемый процесс, в том числе имеющие интерактивные элементы. Такие файлы были разработаны в программе  «Macromedia Flash» и с помощью программных средств внедрены в презентацию. Кроме разработанных презентаций Power Point,  в работе  активно применяются: распространяемые бесплатно программный комплекс «Начала электроники» и OMS- плеер. Программный комплекс  «Начала электроники» позволяет в доступной и наглядной форме моделировать электрические цепи, практически подтверждать основные законы электротехники, задавать параметры элементов цепей, производить основные виды измерений. С помощью данной программы реализуется самостоятельная работа студентов, как в процессе контроля с применением интерактивных функций доски, так и при выполнении домашнего задания. Использование OMS- плеера и подключаемых модулей по электротехническим дисциплинам позволяет значительно расширить возможности наглядного представления дидактического  материала и обеспечить возможность контроля знаний по изучаемой тематике.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 13.02.11 предусматривает усиление прикладного, практического характера обучения, адекватность его современным требованиям промышленности, науки и общественной жизни. В связи с этим предполагается  обращение к практико-ориентированным технологиям обучения и воспитания студентов. Создание практико-ориентированной образовательной среды в профессиональной образовательной организации требует применения, в том числе и ИКТ как составной ее части.

В основе практико-ориентированного образования лежит сочетание фундаментального образования и профессионально – прикладной подготовки. Существует несколько подходов к практико-ориентированному обучению. На наш взгляд, в наибольшей степени отвечает современным требованиям деятельностно - компетентностный подход (Яллалов Ф.Г. «Деятельностно - компетентностный  подход к практико-ориентированному образованию»). Такой подход предусматривает приобретение,  кроме знаний, навыков и умений, еще и опыта практической деятельности. Овладение профессиональными компетенциями в полной мере невозможно без приобретения опыта. Компетенции формируются в процессе деятельности и для будущей профессиональной деятельности, по мнению профессора Ф.Г. Яллалова опыт деятельности приобретает статус дидактической единицы, это означает, что  традиционное: ЗНАНИЯ-НАВЫКИ-УМЕНИЯ дополняются инновационным ОПЫТОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.  

Первоначально в процессе обучения студент овладевает теоретическими  знаниями, (в этом ему в значительной мере помогают ИКТ). Далее он приобретает опыт смоделированной преподавателем профессиональной деятельности. Смоделировать профессиональную деятельность помогают активные формы такие, как: деловая игра, выполнение прикладных задач, и прикладных исследований, имеющих непосредственное отношение к будущей профессиональной деятельности. Трансформация деятельности завершается приобретением опыта в ходе учебной и производственной практики. Как следствие - формирование у студента соответствующей компетенции. Понятие «компетенция» на наш взгляд  можно охарактеризовать словосочетанием «знаю как», отражающим теоретические знания в профессиональном  действии. А значит, компетентность студента можно рассматривать как оценку качества его профессионального образования. Преподаватель должен иметь способы и критерии оценки компетентности студента. Если качество усвоения дисциплин можно оценить в ходе устных экзаменов, с использованием тестовых заданий, то оценка компетентности требует разработки специальных контрольно-оценочных средств далее (КОС). КОС разрабатывается на основе изученных теоретических вопросов и освоенных на данном этапе обучения практических навыков профессиональной деятельности. Оценка компетентности может проводиться в  форме  экзамена квалификационного, итогом которого является ответ на вопрос: компетентен студент  или нет. Система оценивания должна быть прозрачной и иметь четко обозначенные критерии известные, в том числе и студенту. Система оценивания может включать в себя помимо оценки преподавателя самооценку студента, как составную часть общей оценки компетентности.

Деятельностно - компетентностный подход к практико-ориентированному образованию служит эффективным средством формирования профессиональных компетенций у студентов.

Оригинал работы:

Деятельностно-компетентностный подход и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в практико-ориентированном образовании