Формирование ключевых компетенций студентов колледжа

На современном этапе развития общества осуществляется модернизация образовательного процесса. Одной из центральных идей модернизации образования является компетентностный подход. В динамичных социально-профессиональных условиях все большее значение приобретает не обучение как таковое, а способность специалиста реализовать себя в конкретной практической деятельности. Особенностью компетентностного обучения является не  усвоение готовых знаний, а создание условий для их получения. Студент усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а это усвоение является результатом удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях. Учебная деятельность приобретает исследовательский и практико-преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения. При этом происходит развитие самопознания, самообразование личности.

Современная действительность требует выпускников, умеющих творчески мыслить, самостоятельно приобретать знания, владеть методологией и способами учебно-познавательной деятельности, уметь генерировать новые идеи.

Чтобы наш выпускник был конкурентоспособным необходимо развивать соответствующие качества личности, такие как – готовность и способность обучаться самостоятельно; уверенность в себе; самоконтроль; самостоятельность мышления, оригинальность; критическое мышление; готовность использовать новые идеи и инновации для достижения цели; способность общаться; способность принимать решения, способность к совместной работе ради достижения цели; способность слушать других и принимать во внимание то, что говорят; способность самостоятельного применения, построения алгоритма и его анализ. То есть необходимо формировать и развивать ключевые компетенции. Проанализировав требования к выпускникам, стало очевидным, каким образом это можно сделать, и одним из вариантов может быть объединение в образовательном процессе проблемного обучения и алгоритмизации.

Применение алгоритмов в обучении – один из наиболее перспективных путей совершенствования учебного процесса. Алгоритмизация учебной деятельности при изучении теоретического материала позволяет наглядно представить системные связи между изучаемыми явлениями, что позволяет обеспечить принцип системности в обучении. Практическое применение алгоритмов способствует развитию умений и автоматизации навыков: умение решать задачи, разрабатывать стратегию их решения, выдвигать и доказывать гипотезы опытным путем, прогнозировать результаты своей деятельности, анализировать и находить рациональные способы решения задачи путем оптимизации, детализации созданного алгоритма. Работа по алгоритмам позволяет в несколько раз сократить время на изучение материала, ознакомление с которым при помощи традиционных методов требует более значительных его затрат.

К тому же обучение алгоритмам не сводится к заучиванию их. Оно предполагает и самостоятельное открытие, построение и формирование алгоритмов, а это есть творческий процесс.

Одной из разновидностей инновационной методики в образовании является проблемное обучение, которое направлено на развитие самостоятельности студента. Основной идеей этого подхода является построение учебной деятельности через решение познавательных учебных задач и заданий, имеющих незаполненные места, недостаточные условия для получения ответа.

В качестве психологической основы проблемного обучения обычно называют тезис, сформулированный С. Л. Рубинштейном: «Мышление начинается с проблемной ситуации». Проблемное обучение организовывается на основе проблемных вопросов, задач, заданий и ситуаций. Рассмотрим каждое понятие более конкретно.

Проблемный вопрос – это вопрос, на который у студента нет заранее готового ответа, этот ответ студент ищет самостоятельно. В отличие от обычного, проблемный вопрос не предполагает простого вспоминания и воспроизведения знаний.

Проблемная задача – это форма организации учебного материала с заранее заданными условиями и неизвестными данными. Поиск этих данных предполагает от студентов активную мыслительную деятельность, анализ фактов, выяснение причинно-следственных связей. Решение такой задачи может быть в форме словесного рассуждения, математических расчетов, поисковой практической работы.

Проблемное задание дает указания, которые предполагаются студентами для их самостоятельной поисково-познавтельной деятельности. Они направлены на получение необходимого результата. Проблемные задания выполняются  в формах поиска, сочинительства, изобретательства, эксперимента, моделирования и других формах.

Проблемная ситуация – это состояние умственного затруднения студентов, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Проблемная ситуация специально создается педагогом с помощью определенных приемов, методов и средств.

Первоначально принцип проблемного обучения использовался как имитация поиска, когда педагог заранее знал то, что должно быть найдено студентом и подводил его к правильному ответу. В настоящее время используется более сложный вариант этого подхода, когда образовательный продукт не известен не только студенту, но и педагогу.