Целевое обучение как способ повышения качества подготовки специалистов среднего профессионального образования

Основной целью современного профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста  соответствующего уровня и профессионального мастерства, конкурентоспособного на рынке труда. В связи с этим, а также с бурным развитием современных медицинских технологий, за последние годы значительно изменились требования к качеству подготовки специалистов сестринского дела. Новые требования ориентированы, прежде всего, на уровень  формирования  в ходе обучения профессиональных компетенций молодого специалиста.

Основными качественными характеристиками подготовки специалистов сестринского дела являются следующие позиции:

• готовность к самостоятельному решению профессиональных задач;
• свободное владение современными  профессиональными технологиями сестринского вмешательства;
• способность к эффективной работе по мировым стандартам профессиональной деятельности;
• умение работать с современным медицинским оборудованием.

На сегодняшний день имеются множество методов, способствующих повышению качества подготовки специалистов среднего профессионального образования. Прежде всего, это:

• стандартизация образовательной деятельности;
• применение передовых педагогических технологий;
• улучшение материально-технического обеспечения учебного процесса;
• повышение квалификации преподавателей;
• разработка и внедрение критериев оценки подготовки специалиста сестринского дела;
• организация целевого обучение студентов медицинских образовательных учреждений.

При этом, ключевым условием качественной  подготовки студента к самостоятельной  профессиональной деятельности является повышение мотивации к обучению. А целевое обучение представляется эффективным способом формирования мотивации к обучению путем выявления склонности к той или иной профессиональной деятельности через право выбора.

Вступивший в силу с 2010 года Профессиональный образовательный стандарт и ряд других нормативных  документов, определивших порядок организации и осуществления образовательной деятельности, дал образовательным организациям среднего профессионального образования большую свободу выбора профессиональной деятельности. В частности, появилась возможность использования части вариативных учебных часов, заложенных в образовательном стандарте, в формате целевой подготовки (подготовки специалиста по заявке работодателя, получения дополнительного профессионального образования наряду с базовым).

Сущность данного направления образовательной деятельности заключается в том, что на основании заявок от лечебно- профилактических учреждений на  подготовку специалистов сестринского дела определенного профиля и письменных заявлений  студентов, решивших  специализироваться по данному  профилю сестринской деятельности,  формируются группы  студентов выпускного курса, которые в течение учебного года углубленно изучают выбранное направление  под руководством опытных наставников-представителей практического здравоохранения на базе лечебного учреждения, выразившего готовность и желание обучать студентов.

Таким образом, образовательное и лечебное учреждения объединяют свои ресурсы и возможности для эффективной  подготовки специалистов сестринского дела. При этом каждый участник образовательного процесса выполняет  свои, особые  функции, способствующие   повышению качества обучения. Образовательное учреждение обеспечивает организацию и координацию учебного процесса, оформляет необходимую документацию, готовит методическое обеспечение, комплектует группы для обучения и формирует  общие профессиональные, и  базовые теоретические и практические компетенции у студентов.

Лечебное учреждение, в свою очередь,  активно участвует в создании программы дополнительного образования по профилю, реализует  эту программу обучения     с использованием своих ресурсов и возможностей (назначает опытных преподавателей и наставников из числа работников  лечебного учреждения,  привлекает представителей  научных кафедр и опытных врачей для качественной теоретической подготовки,  использует свои материально технические возможности для обучения студентов выполнению высокотехнологичных сестринских вмешательств,  участвует в проведении итоговой аттестации студентов, на основании которой образовательное учреждение выдает документы о получении дополнительного профессионального образования.

Таким образом, хорошее качество подготовки специалистов сестринского дела невозможно без тесного взаимодействия, объединения ресурсов и возможностей образовательного учреждения и учреждения практического здравоохранения.

В прошедшем учебном году наше образовательное учреждение реализовало следующие направления подготовки специалистов по запросу работодателя:

• Сестринское дело  в педиатрии;
• Сестринское операционное дело;
• Сестринское дело в реанимации и анестезиологии;
• Сестринское дело в наркологии;
• Сестринское дело в психиатрии;
• Сестринское дело в кардиологии;
• Сестринское дело в хирургии.

Анализ трудоустройства  выпускников, проведенный нами в сентябре 2015 года, показал, что более 60% студентов реализовали свое дополнительное образование, устроившись на работу по профилю.

Положительными сторонами взаимодействия образовательного и лечебного  учреждений  можно смело назвать   возможность непосредственного участия  и заинтересованность учреждения здравоохранения (потенциального работодателя) в обучении молодого специалиста в соответствии с современными стандартами деятельности, возможность длительного личностного профессионального  ориентирования  выпускника в условиях конкретного лечебного учреждения, создание  идеальных условий для качественного обучения молодого специалиста. В тоже время,  хочу отметить проблемы, выявленные в ходе данного направления образовательной деятельности. Это, прежде всего, отсутствие юридических гарантий прихода молодого специалиста на работу  в то лечебное учреждение, которое осуществляло его  подготовку, наличие личностных мотивов у студентов  - как причины нереализованности полученного дополнительного профессионального образования,   таких как, выбор другого лечебного учреждения, поиск работы в комфортной транспортной доступности к месту жительства, осознание ошибки выбора, изменения в личной жизни, препятствующие трудоустройству, использование среднего профильного образования в качестве стартовой  площадки для дальнейшего получения высшего  образования.

К способам повышения качества целевого обучения следует отнести совершенствование методов  отбора  студентов в группы дополнительного профессионального образования с учетом первоначальной  мотивации; проведение планомерной профориентации   студентов  2 и 3 курса обучения с привлечением работодателя, организацией круглых столов, тематических встреч с администрацией  лечебных учреждений; тесное, профессиональное взаимодействие образовательного учреждения  с представителями практического здравоохранения.

Выводы:

• ключевое условие качественной подготовки специалиста сестринского дела - это повышение мотивации  к обучению;
• целевое обучение  является эффективным способом формирования мотивации к обучению у студента через право выбора;
• хорошее качество подготовки специалистов сестринского дела невозможно без тесного взаимодействия образовательного учреждения и учреждения практического здравоохранения;
• эффективное обучение и трудоустройство молодых специалистов сестринского дела не возможно без активного, планомерного участия практического здравоохранения в профессионально- ориентационной работе с выпускником; 
• важным представляется обсуждение вопросов юридической ответственности обучающихся перед государством, финансировавшим обучение специалиста сестринского дела.

Оригинал работы: Целевое обучение как способ повышения качества подготовки специалистов среднего профессионального образования