Использование мультимедийных лекций на клинических дисциплинах

Появление систем мультимедийных лекций, безусловно, производит революционные изменения в образование.Взаимосвязь деятельности преподавателя и обучающихся ранее осуществлялось с помощью средств обучения – носителей учебной информации, плаката, запись на меловой доске, кинофильм, а теперь используются презентация, информация на интерактивных досках, компьютерная техника иконечно же обучающие программы, в этом и сосредоточено педагогически обработанное содержание обучения.Разработка мультимедийных лекций  преподавателем  идет в соответствии с целями и задачами учебных курсов и дисциплин, на сегодняшний день все лекции читаются с применением мультимедийного сопровождения для студентов специальности «Лечебное дело».Для лекций создан обширный видеофонд и цифровые фотографиипо темам дисциплин: «Здоровый человек и его окружение»,а также по профессиональному модулю по ПМ.01 Диагностическая деятельность, МДК.02.04. Лечение пациентов детского возраста.

Благодаря наличию обратной связи и живой среде общения, системы обучения набазе мультимедиа обладают потрясающей эффективностью и существенно повышаютмотивацию обучения.  

Задачей обучения является не только сообщение определенной суммы знаний учащимся, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и обогащению знаний и умений, применения их в своей практической деятельности. Главный труд студентов - это учение, и поэтому очень важно научить их разумно учиться.

Увеличение умственной нагрузки заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес студентов к изучаемому модулю, их активность на протяжении всего занятия. Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью обучения. Общепризнанно, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений.Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала.

Процесс организации обучения студентов с использованием мультимедийных занятий позволяет сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для студентов, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров. Мультимедийные лекции  эффективно решают проблему наглядности обучения, расширяют возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для студентов.Благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у студентов потребности в поисковых действиях;осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций), развивая тем самым у студентов творческую активность.

Мультимедийные лекции помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по модулю;
• систематизировать усвоенные знания;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учению;
• оказать учебно-методическую помощь в самостоятельной работе над учебным материалом.

При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций

Использование компьютерных презентаций на лекциях.

При проведении я использую мультимедийные презентации. На занятиях реализуются принципы доступности, наглядности, они эффективны своей эстетической привлекательностью, обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд). Например лекция-«Период новорожденности».Данная тема достаточно объемна, но при использовании презентации позволяет уложиться в отведенное время. Презентация представляет последовательности кадров, в которой показаны самые выигрышные моменты темы. На экране появляются определения, шкала Апгар, фото новорожденного, пограничные состояния новорожденного с  наглядными иллюстрациями. Учебный материал на слайдах распределяю частями, удобными для восприятия. Не размещаю на одном слайде много информации. Дизайн презентации выбираю так, чтобы стиль её оформления соответствовал содержанию. В учебной презентации уместнее сдержанный дизайн.

Динамические элементы на слайдах, конечно, повышают наглядность, способствуют лучшему осмыслению и запоминанию учебного материала. Но при этом слайд не должен быть перенасыщен анимацией.

На слайдах пишется вся дидактическая структура урока, начиная с воспроизведения и коррекции опорных знаний пройденной темы; знакомство с новым материалом через мультимедийные возможности компьютера, проведение этапа первичного закрепления и объяснения выполнения домашнего задания. Материал данной темы сложный и объемный. Использование презентации позволяет акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации, и записать кратко необходимые определения в тетрадь.При объяснении данной темы студентам предоставляется возможность увидеть на экране видеосюжет- «Осмотр новорожденного, прикладывание к груди». Все это позволяют усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и коммуникативных связей головного мозга. Развивать  клиническое и логическое мышление будущих специалистов.  В конце  лекции проводится закрепление материала, в виде контрольных вопросов.

Несомненным достоинством являются следующие возможности мультимедиа, которые активно используются в представлении информации:

• возможность сравнения изображения и обработки его разнообразными программными средствами с научно-исследовательскими или познавательными целями;
• возможность выделения в сопровождающем изображение текстовом или другом визуальном материале "горячих слов, терминов", возможность осуществления непрерывного музыкального или любого другого аудиосопровождения, соответствующего статичному или динамичному визуальному ряду;
• возможность использования видеофрагментов из фильмов, видеозаписей и т.д., функции "стоп-кадра", покадрового "пролистывания" видеозаписи;

Существует несколько понятий, связанных с мультимедиа и использованием соответствующих средств информатизации. В частности, при использовании средств мультимедиа существенно возрастает роль иллюстраций.Иллюстрация также является многозначным термином. Существует два основных толкования этого термина.

Иллюстрация (иллюстрирование) - это:

• введение в текст поясняющей или дополняющей информации другого типа (изображения и звука),
• приведение примеров (возможно и без использования информации других типов) для наглядного и убедительного объяснения.

В мультимедиа-средствах иллюстрации могут быть представлены в виде примеров (в том числе и текстовых), двухмерных и трехмерных графических изображений (рисунков, фотографий, схем, графиков, диаграмм), звуковых фрагментов, анимации, видео фрагментов.

Где и в каком соотношении с обучающим текстом возможно включение различных мультимедийных элементов в лекцию? Где границы применимости мультимедийных вставок, излишнее использование которых может привести к снижению работоспособности обучающихся и понижению эффективности обучения? Это серьезные вопросы. Необходимо получить на них обоснованные ответы, которые позволят избежать превращения обучения в шоу, позволят создавать учебно-методические материалы не просто эффектными, а эффективными. Все эти вопросы требуют тщательного изучения и анализа.

Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций

Мультимедийные программные средства обладают большими возможностями в отображении информации, значительно отличающимися от привычных, и оказывают непосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и, таким образом, на эффективность учебного процесса в целом.

На этапе создания мультимедийной презентации необходимо учитывать следующие моменты:

• Психологические особенности студентов группы.
• Цели и результаты обучения.
• Структуру познавательного пространства.
• Местоположение учащихся.
• Выбор наиболее эффективных элементов компьютерных технологий для решения конкретных задач конкретного урока.
• Цветовую гамму оформления учебного материала.

При работе с мультимедийными презентациями на уроках необходимо, прежде всего, учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации с экрана компьютера, телевизора, проекционного экрана. Работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, так как при длительной работе развивается утомление, снижение остроты зрения. Особенно трудоемкой для человеческого зрения является работа с текстами.

При создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований:

• Слайд должен содержать минимально возможное количество слов.
• Для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт, ограничить использование просто текста. Лаконичность — одно из исходных требований при разработке учебных программ.
• Предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать их вслух во время демонстрации презентации.
• Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт.
• Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета, не вызывающая раздражение и утомление глаз.
• фотографии и другие иллюстрационные материалы должны, по возможности, иметь максимальный равномерно заполнять все экранное поле.
• Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.
• На просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин.), чтобы студенты могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.
• Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.Для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо:избегать монотонности, учитывать смену деятельности студентов по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;
• ориентироваться на развитие мыслительных (умственных) способностей студента, т.е. развитие наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного, обобщения, воображения и т.п.
• учитывать фактор памяти студентов (оперативной, кратковременной и долговременной). Ограниченно следует контролировать то, что введено только на уровне оперативной и кратковременной памяти.

Заключение: Таким образом, еще раз хотелось бы подчеркнуть, что применение электронных обучающих средств на занятиях обеспечивает: - экономию времени при объяснении нового материала;- представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде; обеспечивая тем самым лучшее усвоение.

Использование компьютера в обучении значительно повлияло на организацию учебного процесса. Было бы ошибкой считать, что компьютер и создаваемое программное обеспечение автоматически могут решить проблемы процесса обучения. Педагог остается главным звеном организации обучения, но его роль и функции значительно изменяются.

Литература:       

1. Егерев С. В. Компьютеры в образовании: пределы возможного [Электронный ресурс] / С. В. Егерев. – http://www.ido.ru.
2. Мизин И. А. Информационные и телекоммуникационные технологии в системе образования России / И. А. Мизин, К. К. Колин // Системы и средства информатики. – М.: Наука, 1996. - Вып. 8. – 31-36с.
3. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация / [отв. ред. В. И. Солдаткин]. – М.: МГИУ, 2003. – 508 с.