Проект «Внедрение системы дистанционного, очно-заочного обучения и консультирования одаренных детей и талантливой молодежи, направленной на развитие компетентностей»

1. Паспорт проекта

1.1. Социальный заказ (миссия) школы

Основная миссия школы состоит в подготовке всесторонне образованного и физически развитого ребёнка для его дальнейшего совершенствования,    непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией в сети Интернет и создает  условия, помогающие педагогам реализовать потенциальные возможности способных и одаренных детей, позволяет обучающимся проявить максимум самостоятельности в профессиональном самоопределении и планировании личностной карьеры.  При этом образовательные маршруты и траектории могу быть самыми разнообразными и всесторонне доступными.

Цель проекта - создание ресурсного методического дистанционного центра со своей программой, методическим обеспечением индивидуальной учебной деятельности одаренных детей, развитие творческих и умственных способностей через использование интерактивных технологий обучения посредством получения дистанционного образования в сотрудничестве с негосударственным образовательным учреждением «Открытый молодежный университет» города Томска (далее НОУ «ОМУ»).

Основными задачами проекта являются:

• создание индивидуальных образовательных программ для одаренных детей,  обеспечение техническими и компьютерными средствами обучения;
• достижение нового качества образования с учётом независимой экспертизы учебных достижений обучающихся;
• создание условий для успешной социализации и формирования конкурентоспособной личности;
• формирование спектра ранних возможностей для построения карьеры

Проектирование является деятельностью, направленной на создание образа  желаемого будущего и выработку средств его достижения. Поэтому принципами проектирования образовательного проекта будут являться:

1. Принцип оптимальной позиции при взаимодействии:  партнёрская позиция педагога,  ориентированная  на повышение  эффективности управления учебной деятельностью учащихся и  их инициативности.
2. Принцип активности:  внедрение в реальную практическую деятельность педагогов и обучающихся научных знаний.  
3. Принцип динамичности  образовательной среды: внедрение в образовательный процесс инновационных преобразований.
4. Принцип гибкости и дифференциации открывает возможность для выбора учащимися уровней сложности и трудности содержания учебного материала в соответствии с их целями, реализация принципа гибкости создает  условия для дифференциации обучения, выявления и развития склонностей к профессиональному самоопределению.
5. Принцип деятельности предполагает отводить большую часть учебного времени самостоятельной работе учащихся; реализация этого принципа придает учебной деятельности активный   осознанный характер.
6. Принцип индивидуального целеполагания и рефлексивной деятельности:  осознание личных целей учения и саморазвития, согласованность целей ученика и учителя по конечному результату – продукту.

2. Обоснование необходимости проекта.

Необходимость создания и  реализации  проекта заключается в особенности территориальной расположенности микрорайона Вынгапуровский в 97 км от города Ноябрьска, удалённости его социокультурных, интеллектуальных и образовательных центров, что в значительной степени ограничивает возможность сетевого взаимодействия с указанными центрами в рамках города. Поэтому создание  ресурсного методического дистанционного центра на базе МОУ СОШ м-на Вынгапуровский для организации дистанционного обучения учащихся 7-9 и 10-11 классов по программам негосударственного образовательного учреждения «Открытый молодёжный университет» является одним из интенсивных методов включения одаренных детей в самосозидающую и общественную жизнь микрорайона, города, страны. Данное направление запланировано в программе развития школы. На сегодняшний день возможности существующего ресурсного информационного центра на базе школьной библиотеки, материально-техническая база  школы  не в полной мере позволяют широко использовать интерактивные технологии для организации работы обучающихся по индивидуальным образовательным программам. Кадровые ресурсы способны обеспечить эффективную работу по применению дистанционных технологий  во взаимодействии с одаренными детьми.Анализ существующей ситуации по дополнительным показателям качества образовательного процесса показал, что с 2005 года на протяжении ряда лет отсутствуют качественные результаты олимпиадного движения, участия в конкурсах интеллектуальной направленности по информатике и математике, что отражено в программе развития школы.  С  2008 – 2009 учебного года школе присвоен статус Пилотной площадки Образовательного центра «Школьный  университет» Томского государственного университета связи управления и радиоэлектроники (ТУСУР) по апробации модели учебно-методического сопровождения в рамках организации  профильных классов по направлению «Информационные технологии». С 2008 года ученики нашей школы обучаются по Комплексной образовательной программе «Школьный университет» (г. Томск),  что способствовало результативности участия во всероссийской олимпиаде школьников по информатике – 1 призер муниципального этапа олимпиады, учащийся 8 класса,который осваивал программу курса «Занимательные ЛОГОзнания», в городском конкурсе анимированных открыток – 1 победитель, учащийся 8 класса, который осваивал программу курса «В мире Flash».  За 2 года  сотрудничества  с важнейшим негосударственным образовательным учреждением «Открытый молодежный университет»  г. Томска обучающиеся нашей школы получили 24 сертификата. В 2009-2010 учебном году МОУ СОШ м-на Вынгапуровский присоединилась к «Международной  исследовательской программе «Будущее за ИКТ!» и получила диплом «Базовой школы по формированию ИКТ-компетенций школьников».  С 2011-2012 учебного года ведутся курсы по направлениям «Графика и дизайн», «Программирование» в 7-8 классах.

Возможные риски при реализации проекта: переход на компетентностную модель качества образования может создать психологическое напряжение у части педколлектива и родительской общественности, ориентированных только на академические результаты; снижение качества образовательных услуг за счёт оптимизации штата квалифицированных специалистов; низкий уровень материально-финансового положения малообеспеченных семей не позволит оплачивать дополнительные образовательные услуги (12%  малообеспеченных семей).

Выводы: итогом обучения по комплексной образовательной программе в  НОУ «ОМУ» на первом уровне будет являться сертификат, на втором уровне -комплексное портфолио с вручением удостоверений «Пользователь ПК» или «Программист», на третьем уровне - включение в профориентационную карьерную программу «Международный молодежный кадровый ресурс». Отличительной чертой реализации проекта является создание условий для самоопределения в будущей профессии и последующей успешной самореализации, формирования активной жизненной позиции, задания молодежи ценностных ориентиров.

3. Ожидаемые результаты проекта

Процесс реализации инновационного проекта затронет следующие стороны обновления содержания образования:

- изменение целевого компонента образовательной программы через введение определения талантливый ребенок на всех ступенях его обучения;

- поэтапный переход от базисного учебного плана к базисному образовательному плану;

- разработка вариативной части ФГОС и совокупности программ доп.образования, ориентированных на выявление талантливых детей;

- дальнейшее развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива школы в области применения современных образовательных технологий в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями;

- дополнение системы сопровождения талантливого ребенка в образовательном процессе диагностическими и консультативными компонентами поддержки;

- расширение возможностей государственно-общественной системы управления образовательным учреждением в области совместной работы родителей и школы по выявлению и поддержке талантливых детей;

- внесение дополнений в мониторинговую часть системы управления качеством образовательного процесса школы в области диагностики талантливых детей и поддержки их индивидуальных достижений в форме портфолио;

- развитие сферы социального партнерства школы в области построения модели сетевого образования на основе сотрудничества с учреждениями города по выявлению и поддержке талантливых детей.

Реализация мероприятий созданного проекта будет содействовать позитивным изменениям в системе работы с одарёнными детьми  и позволит:

• существенно оптимизировать содержание образовательной программы, сократив объем учебной нагрузки учебной деятельности учащихся и расширив объем учебной нагрузки в образовательной области на внеучебную деятельность учащихся;
• существенно оптимизировать организацию учебного процесса посредством чередования учебных занятий, внеучебных занятий и социальной практики в рамках здоровьесберегающего режима работы в течение учебного дня;
• существенно оптимизировать организацию воспитательного процесса, дополнив образовательную деятельность учащихся социальной практикой по учебному предмету в рамках внешкольной образовательной среды;
• существенно оптимизировать психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, обеспечив диагностическое сопровождение индивидуального развития учащихся с опорой на выявление и поддержку сильных сторон (талантов) личности ребенка;
• существенно повысить квалификацию педагогического состава, обеспечив реализацию исследовательского компонента профессиональной деятельности педагогов по выявлению и поддержке талантливых детей;
• существенно оптимизировать образовательную среду (условия), создав современную информационную среду, обеспечивающую самостоятельную работу учащихся в дистанционном режиме по индивидуальным программам обучения;
• существенно оптимизировать управленческую деятельность образовательного учреждения, дополнив систему внутришкольной оценки качества образования мониторингом по выявлению и поддержке талантливых детей;
• существенно улучшить уровень обученности обучающихся, повысив роль индивидуальных достижений ребенка, зафиксированных в содержании его портфолио.

4. Оценка реализуемости проекта и отчётность.

4.1. Формы отчётности по целевым показателям проекта:

4.2. Система мониторинга готовности педагогов к инновационной деятельности

4.3. Система непрерывного повышения квалификации педагогов

В разворачивании новой практики повышения квалификации реализуются новые принципы и разрабатываются современные технологии работы с педагогическим коллективом: системно-деятельностный и компетентностный подходы, модульный принцип, внутришкольное обучение, тьюторство, продуктивные, интерактивные технологии и др. Особое место занимает освоение проектно-программных способов деятельности, методологии и практики ведения экспериментальной работы, деятельности, направленной на развитие социального партнерства, усиление клиентной ориентации руководителей и команд ОУ, а именно: мастер-классы по ведению дистанционного обучения, веб- семинары по обмену опытом образовательными учреждениями, виртуальное консультирование по вопросам системно-деятельностного и  компетентностного подходов и непрерывного образования, проектно-ориентированные курсы повышения квалификации, практические занятия: конкретизация практикумов, использование личностно-деятельностных технологий, оказывающих влияние на формирование рефлексивных умений преподавателей, создающих мотивацию к личностному, профессиональному развитию: деловые игры, педагогические мастерские, решение ситуаций, разработка гипертекстов, проектирование и моделирование, использование мультимедийных средств обучения, видеоматериалы, презентации, творческие отчеты, защиты проектов, стажировки, представление передового педагогического опыта, встречи с авторами-разработчиками УМК, выездные практические занятия, стажировки.

5. Организационные условия реализации проекта