Научно-исследовательская работа студентов как высший фактор профессионального становления

Внедрение научной организации труда в работу библиотек содействует системности, последовательности, актуальности, качеству, эффективности, практичности библиотечной науки.

Сегодня без дальнейшего развития науки, внедрения научных достижений невозможно движение вперёд. Именно наука призвана теоретически обосновать особенности библиотечной политики на современном этапе, выявить актуальные проблемы и тенденции, обобщить всё ценное и передовое, рождённое практикой.

Современный библиотечный работник должен знать специфику научной деятельности вообще и в области библиотечного дела и информационных технологий, в частности. Он обязан уметь использовать методы библиотечных исследований.

Программа развития среднего профессионального образования определяет научно-исследовательскую работу студентов как важнейший фактор профессионального становления и развития специалистов. Миссия научно-исследовательской деятельности заключается в обеспечении инновационного фундамента модернизации образования.

Обучение исследовательским навыкам по специальности «Библиотековедение» проходит поэлементно, на лекционных, практических, семинарских занятиях с использованием разнообразных заданий:

• информационных - подбор, обработка и составление информации, полученной из литературных источников;
• проблемных - решение проблемных задач, подготовка рефератов, докладов, сообщений, то есть создание текстов в научном стиле;
• экспериментальных - наблюдение в условиях профессиональной (производственной) практики, выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ.

Основное содержание исследовательского метода обучения – развить и сформировать у студентов черты творческой деятельности, обеспечить условия успешного формирования осознанных, оперативных и гибко используемых знаний.

Основываясь на определениях, сформулированных А. В. Леонтовичем и А. С. Обуховым, мы рассматриваем исследовательскую деятельность студента как процесс совместной деятельности обучающегося и преподавателя, направленный на решение исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, предполагающий наличие основных этапов научного исследования. Исследовательская деятельность становится не целью, а средством достижения цели. Важен опыт исследовательской деятельности, владение определёнными навыками

Основным этапом формирования исследовательских умений является: овладение обучающимися общеучебными умениями и навыками, основами исследования.

Это происходит в процессе освоения учебной дисциплины «Основы исследовательской работы». Студенты знакомятся с основными подходами к организации и осуществлению исследований: методами научного познания, технологией работы с литературой, этапами проведении исследования, оформлением научно-исследовательской работы, защитой результатов исследования. Данный курс позволяет развить качества, необходимые для последующего самостоятельного обучения.

Ведущую роль в формировании исследовательских умений студентов играют курсовые и выпускные квалификационные работы.

С целью организации написания курсовой и дипломной работы составляется календарный план, в котором отражаются основные этапы (сбор первичного материала и его обработка, написание теоретической части, разработка методики практической части, оформле­ние и рецензирование курсовой работы), сроки исполнения, результат. Это позволяет студенту чётко организовывать выполнение работы.

Логическим завершением нашей деятельности является защита курсовых й выпускных квалификационных работ. Результаты исследовательских работ могут активно внедряться в практическую деятельность библиотек. Они отражают библиотечные инновации:

• организационные - направлены на установление внешних коммуникаций библиотеки, адаптацию в окружающей среде, изменение структуры библиотеки;
• маркетинговые - ориентированы на расширение ассортимента услуг, продвижение их в общество;
• технологические - связаны с разработкой и использованием новых методик внутренней работы библиотеки, библиотечных услуг, технологий;
• управленческие - направлены на непрерывное образование, реализацию творческого потенциала.

Таким образом, научно-исследовательская работа нацелена на выявление, совершенствование и создание новшеств, широкое внедрение в библиотечную практику новых технологий. Этой деятельностью библиотекам необходимо заниматься повседневно, то есть управлять инновациями оперативно, используя принципы плановости, комплексности и непрерывности.

Список литературы

1. Баданикеев М. В. Исследовательская деятельность студентов как фактор про­фессионального становления будущих педагогов / М. В. Баданикеев, М. А. Баданикеева // СПО. 2008. № 6. С. 41-43.
2. Куликова С. А. Исследовательская деятельность как средство развития профессионально-педагогических ценностей будущих педагогов / С. А. Куликова // СПО. 2008. № 7. С. 80-82. (Школа педагогики).
3. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся: сб. статей / А. В. Леонтович; под ред. А. С. Обухова. М., 2006. 127 с.
4. Обухов А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся / А. С. Обухов // Народное образование. 2004. № 2. С. 20-24.